品德與社會五年級上冊教學(xué)計劃(參考版)
2024-10-03 22:28本頁面
【正文】 七、課時分配第一單元 方便面的來歷粒粒皆辛苦第一課時 小麥的來歷 第二課時 身邊的農(nóng)業(yè)走進食品加工廠第一課時 參觀食品加工廠 12第二課時 生活離不開工業(yè) 13 珍惜勞動成果第一課時 浪費現(xiàn)象調(diào)查第二課時節(jié)約從我做起第二單元 天涯若比鄰便捷的通信第一課時 電話連著你我他第二課時 信件傳真情 2 多彩的現(xiàn)代傳媒第一課時 電視里看世界12課時12課時 課時 課時 12課時 1課時 23課時2課時2課時 第二課時 讀報紙 看雜志 12課時 3 走進網(wǎng)絡(luò)時代第一課時網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了什么 12課時 第二課時 警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱 12課時 第三單元 科技改變生活12課時 1 身邊的科技第一課時 我家買了洗衣機第二課時 尋找身邊的科技科技推動社會發(fā)展第一課時 古代的四大發(fā)明第二課時 三次技術(shù)革命第三課時 科技的今天、明天 123 鋒利的雙刃劍第一課時 科技的雙刃第二課時 趨利避害 附：教學(xué)進度周次頁數(shù) 116 2 710 3 1114 4 1516 5 1720 6 實踐活動12課時 12課時 12課時23課時 課時 23課時 12課時2127 8 2831 9 3235 103637 113842 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 實踐活動 4346 4750 5155 5658 5965 實踐活動 期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測。3．教學(xué)時間和空間具有開放性。2．重視品德教育的實效性。六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題1．重視學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。、口頭調(diào)查的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。五、教學(xué)措施，注重促進學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維”目標。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨立的見解，喜歡質(zhì)疑，教材就多采用一些說服力強的科學(xué)材料，避免說教式的教育。四、教學(xué)重點難點本冊教材是高年級的起始冊，主要安排了《品德與社會課程標準（實驗稿）》“我是中國人”和“走近世界”中的有關(guān)內(nèi)容標準。促進兒童合作意識的形成。、辨別的方法和能力。（二）能力目標、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。、了解社會。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機的結(jié)合在一起，把熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛科學(xué)的教育融入其中，通過學(xué)生的探究、合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主構(gòu)建，促進個體品德的形成和社會性的發(fā)展，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標、能力目標、知識目標的有機統(tǒng)一與整合。這樣安排，使得整個教學(xué)內(nèi)容層次清楚，又具有深度。教材設(shè)置的情境貼近生活，能夠激起學(xué)生探究的興趣和欲望。教科書貫徹兒童的學(xué)習(xí)“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活”的理念，力求從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究價值的社會問題作為教科書的素材，來構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)主題。教科書以主題單元的方式來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到高年級學(xué)生的認知特點，遵循點面結(jié)合、由近及遠的編寫原則，選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切的三方面內(nèi)容作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生利用材料主動解決問題的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去，但他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)歷。五、課時安排第一單元10——12課時 第二單元11——13課時 第三單元10——12課時第五篇：五年級上冊品德與社會教學(xué)計劃五年級上冊品德與社會教學(xué)計劃一、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。教師要想借助教材成功地引領(lǐng)教學(xué)，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者。開放性教學(xué)策略。要求學(xué)生無一例外地去認同、去掌握，由此導(dǎo)致教學(xué)步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學(xué)都進行了預(yù)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用自己的心靈去感受社會，用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化學(xué)生對外部世界的多種感受。教學(xué)時，我不會引導(dǎo)學(xué)生進入文本機械地去學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)科學(xué)知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是充分弘揚學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動，包括外化顯形的具體操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動。教
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