初識微課研修日志推薦(參考版)
2024-10-03 20:52本頁面
【正文】 。微課根據(jù)教學方法還可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、試驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等十二個大類。微課時間少、內(nèi)容少的特點，老師劃分了微課可應(yīng)用在五個主要課堂環(huán)節(jié)：課前復(fù)習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結(jié)拓展。這些引入和知識點聯(lián)結(jié)度高，讓教學對象很快進入學習狀態(tài)。微課的視頻呈現(xiàn)要結(jié)合實際情況采用不同的錄制方法。我早先認為“微課”是老師當場講授一段課，原來是老師講授為了講授知識而錄制好的一段視頻。而這次學習了老師完整的講授，我對微課的認識前進了一步。看起來微課程很好玩，它的確是一種不用的呈現(xiàn)方式，用不同的思維方式來解決教學策略，對于我們來說看起來很新穎，很實用，但做起來可能有困難，但它畢竟很實用，我們還是一定要用積極心態(tài)，去接受微課程，做好微課程。微課程的使用，把微課程作為科研研究的主題，用微課作為引領(lǐng)研討，用于教師學習，用于教師專業(yè)發(fā)展，非常簡單。如何制作一個高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術(shù)，微課程的制作不能過于長，信息量不能太大，應(yīng)該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學故事開發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學故事，很難傳播應(yīng)用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。微課其實就是PPT,核心問題，就是三小，小問題（尋找真問題）、小策略（解決新問題），小現(xiàn)象（還原真情景）、用新視新、思維角、新研究來進行三小研究。此教學方法很值得借鑒。第四篇：《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志通過學習專家講座，了解微課源于學生的一種文化，服務(wù)于我們老師，把我們教育理念、教學方法、教學策略觀，教育做法點制成PPT,再配上音樂隨時播放，為我們教師使用。總之，我努力創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，將課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。在教學中，我注重結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育：利用教材插圖：如美麗的校園、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，教育學生熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛和平、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等等。（五）培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，注重學生全面發(fā)展江澤民同志曾說過：老師要精于教書，還要勤于育人。如在《圖形和變換》導入新課時，我運用多媒體課件，向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，教師形象的語言，動態(tài)的畫面，使學生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。運用電教手段，激發(fā)學習興趣。先引導學生舉例說明生活中有哪些地方要用到“９的乘法口訣”，怎樣運用“９的乘法口訣”進行口算，再讓學生做“松鼠買松果”的開放練習。教師引導學生在小組學習中運用已學過的“編口訣、記口訣、用口訣”的方法，自主探索“９的乘法口訣”的規(guī)律，并運用口訣“做一做”。邊出示電腦情境圖（磚廠有很多磚，每堆磚9塊，小熊正用加法數(shù)得滿頭大汗）邊講故事，最后提出問題“你們知道這樣的數(shù)學問題該用什么方法計算簡便嗎？”今天我們一起來學習《9的乘法口訣》。在引導學生學習新知識時，我常借助兒童的生活背景創(chuàng)設(shè)“問題情境法”或通過“自學生疑”、“認知沖突”等激發(fā)學生學習的愿望。（四）加強教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣，興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。聯(lián)系生活實際組織教學，變“抽象”數(shù)學為“生活”的數(shù)學 在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學是抽象，嚴謹?shù)?，而小學生的年齡特點是以形象，直觀為主，從而形成“數(shù)學難教”、“數(shù)學難學”的觀念。不外乎來自對“枯燥”教學的厭煩，對遠離生活實際所謂“數(shù)學式題”的反感，當然也有來自家庭學校的人為因素。在教學實踐中我最想跟同行們說的一句話是：“請不要吝嗇你的愛，特別是對學困生的愛”。“師愛”猶似母愛，又勝似母愛。多好的回答啊！多么會提問題??！我情不自禁地表揚了他們。”于是，針對書上講的“角的畫法”這一段話，有不少學生提出這樣的問題：“老師，畫角時，為什么要從一點起？
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