6素質教育中要注重雙主互動學習(參考版)
2024-09-25 10:22本頁面
【正文】 總而言之，恰當?shù)恼莆蘸瓦\用“雙主互動”教學中的互動藝術對于提高教學質量、培養(yǎng)學生的思維和能力意義深遠。 （五）旁觀的學生。其二，通過虛擬角色的扮演，讓學生通過對文學、對社會和對歷史的融入及洞觀，從而加深對所學文章的作者、社會背景、思想情感和語言表達，甚至人物的儀態(tài)品德都能在角色扮演中獲得學習的達成。例如，我在本班班級文化實施過程中開展的“一天班長制”“今天我當家”等活動，讓學生在角色轉換中通過場景、事件、人物和身份等的轉換，淡化權威，使你變成我，把我變成你，使你我都能站在對方的角度上心平氣和的認識對方、理解對方，去經歷和體驗對方的經歷和體驗。 讓角色扮演成為語文“雙主互動”教學中的一支輕騎兵，通過角色扮演讓學生在轉換和模仿中達到與文本的體知、共鳴、融通和思維的發(fā)展。聽到這里，楊老師認為應當對學生關于淑女和君子的“外表與道德”做適當?shù)囊龑В谑钦f道：同學們剛才的討論非常有價值，說的也很有道理，但是文中的淑女和君子之所以相互吸引最重要的是因為他們的內在美像夜明珠一樣熠熠生輝。楊老師巡視一周后，就有學生陸續(xù)舉手發(fā)表看法：a、根據(jù)文中的信息和我們小組的討論認為淑女不僅天生麗質、聰明動人、心細如塵和才智過人，而且勤勞、善良、孝順、善解人意、溫柔體
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1