【正文】 在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他。 按 照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣 32 學(xué) 情 分 析 產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書(shū)后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物，寫(xiě) 好后在網(wǎng)上交流，評(píng)議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題 后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。 《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。 板書(shū)設(shè) 計(jì) 蟋蟀的住宅 住宅的特點(diǎn) 吃苦耐勞 建筑住宅的過(guò)程 教學(xué)反 思 今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》。 談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？ 讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話） 31 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 以下兩題任選一道做： 用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上） 螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣 仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。 （ 1） 、看學(xué)生收集的圖片資料 。 （ 3） 、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。 換角色，指導(dǎo)說(shuō)話。 （ 2） 、討論、比較住宅特點(diǎn)。 理清課文的敘述順序。 30 教 具 準(zhǔn) 備 小黑板 學(xué) 習(xí) 時(shí) 數(shù) 兩課時(shí) 學(xué) 習(xí) 流 程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ： 拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀 ，認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？ 你知道它有哪些本領(lǐng)？ 板書(shū)課題，齊讀課題。 學(xué) 習(xí) 重、難 點(diǎn) 重點(diǎn) ： 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 學(xué) 情 分 析 緊扣文本，以讀為主 ，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過(guò)品讀，品讀重點(diǎn)字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語(yǔ)言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達(dá)到學(xué)以致用。 作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。這一切都寫(xiě)得那么傳神。 課文在開(kāi)頭點(diǎn)明，蟋蟀的出 名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲(chóng)作比較，說(shuō)蟋蟀的特點(diǎn)是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是靠自己“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”，作者的這一發(fā)現(xiàn)引起了我們極大的閱讀興趣；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、屋內(nèi)布置；至此，作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對(duì)它的勞動(dòng)成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情。 29 課題 蟋蟀的住宅 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 蟋蟀的住宅 教 材 分 析 這篇課文是 19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。 語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。 板書(shū)設(shè) 計(jì) 爬山虎的腳 生長(zhǎng)的地方 葉子的特點(diǎn) 細(xì)致、連續(xù)觀察 腳的特點(diǎn) 教學(xué)反 思 在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。 五 、 作業(yè)設(shè)計(jì) ： 熟背課文。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察 ， 觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。 （小組合作學(xué)習(xí)） 28 學(xué)習(xí)第二自然段 ： （ 1）、 出示課件： 滿墻的嫩綠的葉子。 （ 5）、 學(xué)生 生動(dòng)的介紹一下爬山虎的腳？（師生 合作 ） 學(xué)習(xí)第四自然段 ： 既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？ （ 1）、 出示課件：老師也來(lái)介紹一下，你們覺(jué)得老師介紹的準(zhǔn)確嗎？ （ 2）、 找學(xué)生到黑板上示范 拉一下，其他同學(xué)配合 。這里用了什么修辭方法？ （ 2）、 爬山虎腳 是什么 顏色 ？ （板書(shū)：顏色） （ 3）、 在紙上畫(huà)出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳。 讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳） 三、 合作研讀 ，深入探究 ： 既然課文是寫(xiě)爬山虎的腳，那么到底哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，告訴老師。 二、自主讀書(shū)，探究閱讀： 請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。（葡萄） 導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。 學(xué) 習(xí) 時(shí) 數(shù) 兩課 時(shí) 27 學(xué) 習(xí) 流 程 一、 創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入新課 ： 謎語(yǔ)： （ 1）、 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁? 教 具 準(zhǔn) 備 多媒體課件。 學(xué) 習(xí) 重、難 點(diǎn) 重點(diǎn) ： 通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn) 。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。 學(xué) 情 分 析 新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。 課文的重點(diǎn)部分是第 3至 5自然段。 課文第 2自然段寫(xiě)爬山虎的葉子。 26 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 古詩(shī)兩首 題西林壁 北 宋詩(shī)人 蘇軾 廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美 游山西村 南宋詩(shī)人 陸游 對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情 課題 爬 山 虎的腳 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 爬山虎的腳 教 材 分 析 這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 ”。 （ 4）、 再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 ”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？ （ 5）、 從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。 感悟詩(shī)理 ： （ 1）、 指名讀詩(shī)句 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 ”。 （ 1）、 從注釋中知道了 “臘酒 ”“豚 ”“疑 ”等詞語(yǔ)意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。 也許會(huì)有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。 再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？ 三、合作研讀，感悟理解： 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論詩(shī)句的意思。 齊讀古詩(shī)，糾正讀音。（放映廬山錄像） 看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？ 著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇 ——《題西林壁》。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。 廬山資料。 學(xué) 習(xí) 重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)人，積累古詩(shī) 名句， 難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。 會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《 題西林壁》 。 ?？梢月?lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。 學(xué)情分 析 教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞?！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。 游山西村 ： 詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。 全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋? 四 、課時(shí)安排： 《古詩(shī)兩首》 2 課時(shí) 《爬山虎的腳》 2 課時(shí) 《蟋蟀的住宅》 2 課時(shí) 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 1 課時(shí) 《語(yǔ)文園地二》 4 課時(shí) 24 課題：古詩(shī)兩首 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 古詩(shī)兩首 教 材 分 析 題西林壁 ： 這是蘇軾在 1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。 培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。 體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。 1積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 1熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。 體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然 奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們交流。 讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。 了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。 二 、 單元學(xué)習(xí) 目標(biāo) ： 認(rèn)識(shí)本組生字 ,會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ) . 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求會(huì)背的地方。 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。 （ 1）、 清心明目。 回文句： （ 1）、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，茶杯蓋上有哪幾個(gè)字？ （ 2）、 按順時(shí)針讀這 5 個(gè)字，有哪幾種讀法？寫(xiě)下來(lái)。o）讀書(shū) 不好（ hǎo）讀書(shū) 上聯(lián)的意思是：少年時(shí)期正是讀書(shū)的好時(shí)光，可惜不知讀書(shū)的重要，不喜歡讀書(shū)； 下聯(lián)的意思是：年紀(jì)老了，懂得讀書(shū)的重要，想好好讀書(shū)，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書(shū)了。o）讀書(shū)？一些人又是怎么對(duì)待學(xué)習(xí)呢？ 正確讀法：好（ hǎo）讀書(shū) 不好（ h224。o；喜歡。 三、趣味語(yǔ)文 多音字對(duì)聯(lián)： （ 1）、 有一幅有趣的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)和下聯(lián)的字完全一樣： 好讀書(shū) 不好讀書(shū) 好讀書(shū) 不好讀書(shū) （ 2）、 這幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)都有兩個(gè)“好”，這兩個(gè)“好”字讀音不 同，意思也不同。 再讀，達(dá)到熟讀能誦。 （ 2）、 自由誦讀感悟。 初讀。這樣才能更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累