【正文】 )。 ) 自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 (點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。” ，而不是 “jiǎo” 。 二、檢查預(yù)習情況，整體感知課文 出示卡片，讀生字、新詞： 強調(diào)讀準 “ 頸、吭、倘、供 ” 的字音和 “ 看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周 ” 等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 【教學過程】 一、激情導入 同學們，你們見過白鵝嗎 ?想說些什么嗎 ? (播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。 積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。背誦自己喜歡的部分。理解、積累并學會運用部分詞語 。 七、反饋糾正： 八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。重點寫的特點是。 頸 ()厲 ()劇 ()倘 ()飲 () ()()()()() 侍 ()脾 ()蹲 ()供 ()鄰 () ()()()()() 多音字組詞。n j236。r q249。nɡ ch225。 p238。nɡ r239。 b249。 ()()()()()() ju p237。 sh236。nɡ zī w226。o zh226。 課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？ 六、課堂練習： 看拼音，寫詞語。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。強調(diào) “ 頸、供、侍 ” 的讀音。 四、小組交流。 把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。 三、學習提示： 自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。 正確、流利地朗讀課文。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學習一篇寫白鵝的課文，你一定會對白 鵝有進一步的了解。觀察自己喜愛的一種動物，準備 “ 園地四 ” 的口語交際與習作。抄寫文中生動有趣的句子。朗讀，背誦自己喜愛的部分。返顧全文：鵝的 “ 高傲 ” ，具體表現(xiàn)在哪幾個方面 四，體會情感，朗讀背誦 1。（堂倌，非 ?? 不可） （ 5）狗 “ 揚長而去 ” 的句子。先 ?? 再 ?? 然后 ?? ） （ 3）鵝老爺脾氣的句子。（一日三餐，三樣東西） （ 2）吃法有板有眼的句子。 如：（ 1） “ 鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑 ” ，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么 （ 2）鵝吃飯時為什么 “ 非有人侍候不可 ” 是怎么侍候的（ 3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的（ 4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的 2。（從這句中你體會到什么） 三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié) “ 高傲 ” 1。 3。 2。出示兩句話： （ 1）鵝的叫聲很高傲。 2。 第二課時 一，復(fù)習鞏固，引入新課 1。 2。表情朗讀： “ 好一個高傲的動物！ ” 五，作業(yè) 1。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的 “ 高傲 ” 。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關(guān)段落，并完成如下板書?？陬^填空：這是一只 ————————————————— 的白鵝。（引導觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復(fù)雜的字。（注意正音，讀通讀準） 4。） 3。教師分類檢查生字詞的讀音。學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。揭題，引入本課。讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容，課文特點，學習要求。閱讀單元導語。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。布置學生預(yù)習，自學生字新詞。觀察自己喜歡的一種動物。 教學重難點： 體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 4。 3。背誦自己喜歡的部分。 2。會寫 “ 頸，鄭 ” 等 12 個生字。 《白鵝》教學設(shè)計 11 教學目標： 1。它。 ２、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序?qū)懙模? ３、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿 xx，脖子 xx。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。它休息時更是好看。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的嘴很長，上面有一條黑道。 １、２、四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。（） 勝： ① 贏，占優(yōu)勢； ② 超過； ③ 優(yōu)美的； ④ 盡； ⑤ 能承受。（） 空： ① 天空； ② 里面什么都沒有； ③ 沒有效果的。 勁（） 歷（） 鋸（） 頸（） 厲（） ?。ǎ? 侍（） 拎（） 近（） 待（） 鄰（） 進（） 二、根據(jù)句子的意思準確地選擇字義。 ” 老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！ （完成學習目標 學習作者抓住特點寫的寫作方法。） 你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。 就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌 —— 服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。 豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？ “ 真是架子十足！ ”“ 好一個高傲的動物！ ” 留給你的感嘆是什么？ （完成學習目標 有感情地朗讀課文。 現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？ 在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。） （ 2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。請問鵝老爺： “ 看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？ ” 鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養(yǎng)不周。你打算演什么角色？（抽 2 個人讀鵝和狗，教師適當打著節(jié)拍。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫 —— 偶然。學生讀到 “ 偶然 ” 時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。 （ 1） “ 靜候 ” ，畫狗流口水。它們在干什么？ “ 鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看 ” 。） 學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。 這位鵝老爺?shù)钠獗?周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。 （指導學生有感情的朗讀本段。）（教師講解：我們平 時都說某個人做事 “ 有板有眼 ” 或 “ 一板一眼 ” ，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。） 你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？ (白鵝的吃相） 鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段） 現(xiàn)在，我們要把這段話 “ 瘦身 ” ，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀） 如果要你在 “ 踏著方步 ” 前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地 “ 踏著方步 ” ？ 引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步 ?? 想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。（讀 “ 鵝的步態(tài) ” 一句） （ 1）（ 1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？ （鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（齊讀） （指導學生有感情的朗讀本段。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。 你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？ 學習 “ 白鵝的叫聲 ” 。 圍繞著鵝的 “ 高傲 ” ，豐老先生從哪幾個方面來寫的？ （叫聲、步態(tài)、吃相） （體會作者是抓住鵝的這三個 特點進行描寫的。 （提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？ 口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯 ?? ） （板書：高傲的） 二、品讀賞析。下節(jié)課交流。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、京劇 ” 等詞語。 2．抄寫生詞。有個別字的筆畫需要特別說明：指導 “ 厲、餐、侍、脾、蹲、鄰 ” 時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字： “ 頸、倘、供 ” ，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習 “ 鄭 ” 。全文主要寫了什么？它的特點是什么？ 三、生字以及詞語的處理 1．出示生字卡片，學生認讀生詞。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。（教師板書課題）（簡單介紹 豐子愷。 2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。 四、學習難點： 從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。 通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、京劇 ” 等詞語。 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意 思。 閱讀要求： 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。其中 20xx 個會寫。 二、學習目標 第一步：解析內(nèi)容標準，確定關(guān)鍵詞，尋找課標與本節(jié)教學的相關(guān)要求 課標對識字和寫字的要求： 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣 。 學情分析 對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應(yīng)該多引導他們讀書。 此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用鵝的 “ 引吭大叫 ” 與狗的 “ 狂吠 ” 對比，表現(xiàn)鵝的叫聲 “ 大 ” 和 “ 嚴厲 ” 的特點；用鴨的 “ 步調(diào)急速，有局促不安之相 ” ，顯出鵝 “ 步調(diào)從容 ”“ 大模大樣 ” 的大家風范；通過對狗 “ 躲在籬邊窺伺 ”“ 敏捷地跑過來，努力地吃它的飯 ”“ 立刻逃往籬邊，蹲著靜候 ” 等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。繼而以 “ 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中 ” 這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝 “ 嚴肅鄭重 ” 的聲調(diào)， “ 大模大樣 ” 的步態(tài)和 “ 三眼一板 ”“ 一絲不茍 ” 的吃相。白毛浮綠水，紅掌撥清波。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。 課標中對于第二學段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感 情地朗讀課文。結(jié)合本課的識字教學內(nèi)容，認識 “ 吭、吠、茍 ” 等 8 個字，會寫 “ 頸、鄭、厲 ” 等 12 個字。 2．練筆，展現(xiàn)，評議。 1．課文用精準的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。 5．積累詞語 ──“ 步調(diào)急速、局促擔心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若 ” 。 3．再讀 “ 好一個傲岸的動物 ” ，自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。 二、學習第四自然段。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀看的看法和寫作方法。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。 相機板書：盡職英勇可愛。 2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。 其次課時 一、學習第三自然段。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。） 4．小結(jié)，確定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。 3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。 2．知道什么是 “ 凈角 ” 嗎？（播放 “ 凈角 ” 臉譜圖像） “ 角 ” 是多音字，在 “ 角色 ” 中讀 “jue” ，而不是 “jiao” 。 1．出示卡片，讀生字、新詞。） 2．簡介豐子愷。自幼愛好美術(shù)， 1914 年入 省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫 ......【教學過程】 第一課時 一、導入。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會 .、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。 【相關(guān)資料】 簡介豐子愷（ － ）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。 【教學難點】 在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。 3．主動參加學習活動，在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。 如果我們把喝水去掉，直接換成 “ 先吃一口冷飯，再到別處去吃 《白 鵝》教學設(shè)計 9 【教學目標】 1．熟悉 12 個生字，會寫 8 個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。 “ 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 請同學們用波浪線劃出白鵝 “ 三眼一板、一絲不茍 ” 的句子。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑