【正文】 。 對學生的贊賞語言不夠，有些匱乏，不能更好的激發(fā)學生的學習熱情。實踐中，孩子還是沒有很好說出我所預想的，所以課堂效果一般，沒有預想的好。然而，本節(jié)課的教學實踐中，也存在著問題： 學生討論的時間短，學習的過程明顯不足。 三、給學生充足的探究空間 本節(jié)課的教學中，我通過組織學生參與 “ 擺一擺 ” 、 “ 連一連 ” 、 “ 猜一猜 ” 等數(shù)學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。同時，由于預習到位，學生學得輕松有趣。我有的教學語言不夠精煉，還需加強訓練和改正。不足之處是盡管在教學中我精心設計了一系列的數(shù)學活動，但部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復或遺漏現(xiàn)象。本節(jié)課，老師和大家一起在數(shù)學廣角里不僅學習了連線搭配和按順序排列的方法讓學生在解決問題的過程中，自主探究解決問題的策略，在學習中收獲快樂、收獲知識與數(shù)學思想方法。在這一驅力的作用下，學生們根據自己的知識經驗，自主探究，用自己獨特的方式，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能 不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。 在尋找搭配方法時，我給學生提供自主探究、合作交流的機會。增加了學 生濃厚的學習興趣。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，利用課件演示，讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。 巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。經過多次更改，創(chuàng)設 “ 貝貝去兒童樂園 ” 的故事情境，穿衣服 吃早點拉一拉游戲（數(shù)字搭配） 數(shù)字大組拼游戲（數(shù)字搭配） 幫三徒弟照相 去猴山（線路選擇）一系列的情境。在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。 激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設生活實際，讓學生積極主動參與課堂學習活動。 四是使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。 二是培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及有順序地、全面地思考問題的意識。 課上也出現(xiàn)一些不足之處： ，語言要精煉 ，沒有親和感 在今后的教學中我一定會更加努力，不斷的完善自己，使自己的教學水平邁向一個新的臺階。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍色圈 表示的是什么？一共有幾人？從中讓學生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內涵。還有 “ 既參加跳遠又參加跳高 ” 讓學生明白這是 2個小組都參加的。在解讀集合圖的過程中，我很注重學生表述各個部分的意思。 在教學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時，讓學生充分理解 “ 參加 ?? 的，只參加 ?? 的，既參加 ?? 又參加 ??” 的含義。通過讓學生在情境體驗中 “ 學 ” 、在解決問題中 “ 悟 ” ?？梢?，創(chuàng)造是源于實踐，提供實踐操作平臺，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。總結出中間重復的的學生是既參加跳高，又參加跳遠。 本節(jié)課上，我嘗試讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產生過程，（從生活經驗整理名單 —— 算一算 站一站 寫一寫跳高和跳遠 的名字 —— 課件一步步演示集合的形成），讓學生在過程中體驗集合的思想，在過程中感悟重疊，讓學生經歷問題解決的數(shù)學化過程，從而獲得數(shù)學學習經驗。 ，親自實驗。設計本節(jié)課時 我立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力和實驗經驗 ,從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā) ,創(chuàng)設問題情境 ,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會集合思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生親自體驗容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎。 第三篇：三年級數(shù)學廣角教學反思 《數(shù)學廣角 集合》教學反思 本節(jié)課實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。 通過這節(jié)課我認識到自己還有很多缺點，在今后的教學中，我一定要加強學習，不斷鉆研教材和教法，努力順應學生的需要，真正成為學生的組織者，引導者。當時已經有學生說對了，我應該讓其他學生也說一說，這樣學生會理解的更透徹。及時引導學生先確定十位的方法，并促使學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，說一說它好在哪里？根據這種方法你能想出其他方法嗎？促進了學生對其隱藏著的數(shù)學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，進一步體驗到按一定的順序來思考問題的價值并初步掌握方法 。 二．充分引導，使學生主動學習。整節(jié)課學生都沉浸在探索新知的的情境中，成了學習的小主人。反思這節(jié)課，有得有失，總結如下： 一．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。 三年級數(shù)學廣角教學反思 15 《排列》是人教版三年級下冊數(shù)學廣角第一課時的教學內容。 我利用去 “ 趣味數(shù)學王國 ” 玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。 在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習 “ 不重復、不遺漏 ” 的計數(shù)的方法。因為學生只有恰當?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏— — 這是本節(jié)課的重點和難點所在。在學生回答問題時，教師應該學會傾聽，在這一點上，我以后會注意。 我利用去 “ 趣味數(shù)學王國 ” 玩這條線把整節(jié)課串了起 來，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。 二、讓學生體驗數(shù)學的價值 早餐的搭配、衣服的搭配、是學生身邊經常接觸到的，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。 這個活動環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個亮點，但也從中體現(xiàn)出我個人在教學中的一些不足：對課堂的駕馭能力還不夠，特別是在反饋學生的操作中，表現(xiàn)出課堂機智的不足，對學生評價語言的貧乏等，這些在今后的教學中還要多注意加強。再利用充分的反饋交流，多媒體的恰當輔助，讓無形的數(shù)學思想在 “ 形 ” 的駕馭下充分顯形，孩子們淋漓盡致體驗了等量代換思想。這樣，在孩子腦海中清晰地建立起一個 “ 在等量的前提下，先找中間量，再用中間量來替換 ”的方法策略，這正是不斷用數(shù)學思想 “ 敲 打 ” 學生的思維、讓學生在一次次的 “ 敲打 ” 過程中，不斷的積累、不斷的感悟、不斷的明朗，直到最后學會主動應用的過程。我們知道：數(shù)學思想的形成，不可能像數(shù)學知識那樣一步到位，它是在教師不斷啟發(fā)學生思維過程中逐步積累和形成的。并正確選擇相關信息進行解題，使學生的閱讀能力和解題能力得到培養(yǎng)和提高。在這兩個過程中，我都重視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，使枯燥的文字轉化為圖形。還有 “ 既參加跳繩又參加踢毽子 ” 讓學生明白這是 2個小組都參加的。在解讀集合圖的過程中，我很注重學生表述各個部分的意思。 在教 學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時，讓學生充分理解 “ 參加 ??的，只參加 ??的，既參加 ??又參加 ??的 ” 的含義。通過讓學生在情境體驗中 “ 學 ” 、在解決問題中 “ 悟 ” ?？梢?，創(chuàng)造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。接著，創(chuàng)設了讓學生自己設計圖。 繪制集合圈，理解重復現(xiàn)象。課堂上，我做到了以下幾點： 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。既怕淺了，又怕深了，怎么辦呢？ 三年級數(shù)學廣角教學反思 12 本節(jié)課是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。所以，我覺得好矛盾呀！ 是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。然而，在課堂上對排列與組合的不同，大多數(shù)學生沒有體會到。而且后面的教材，不知道是怎么編排的，這樣是不是把后面的內容提到前面來了。如果這樣應該將排列與組合分成兩課時來上。其實還是情境創(chuàng)設的問題，是不是應該把這幾個活動放在具體的情境中，讓學生在 具體的情境中去學習排列與組合呢？ 是目標的把握還是有點拿不準，比如要不要引導學生計算一共有幾種搭配方法。然而， 不足之處： 是沒有很好地將這幾個活動組合起來，課堂的整體感不夠。讓學生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學生說說你覺得怎樣表示比較好。而是接 著用四個數(shù)字可以組成幾個不同的兩位數(shù)，讓學生再次體會哪種是最佳擺法。 三、給學生充足的探究空間。 握手、衣服搭配是學生身邊經常發(fā)生的事情。但是學生對排列與組合卻有了比較具體的感受，在多種實踐活動中加深理解排列與組合的思想。 三年級數(shù)學廣角教學反思 11 成功之處： 一、突出活動，讓學生中實踐中學習 和感受數(shù)學知識。隨著社會的進步，現(xiàn)代化信息技術的廣泛應用，多媒體技術在教學中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學內容，增大了課堂容量，而且使教學活動更具趣味化、活動化、自主化，對于提高學生的學習能力，發(fā)展學生思維能起到積極的作用。 ” 然后出示了集合圖，引導學生觀察、思考，進而 明白了 “8+9 時有 3個人加了兩次 ” ，所以用 “8+9 3” 解決問題的道理。學生在小組合作交流中想到了 “5+6+3=14”“8+(9 3)=14”“9+ （ 83） =14” 等方法，這些方法是學生借助已有經驗想到的解決問題的策略。 鼓勵算法多樣，體現(xiàn)思維訓練過程。從學習資源的選材看：從學校里課外小組活動，到學生熟悉的家里買菜情況，再到社會中商店進貨情況，使學生充分體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學。從教學環(huán)節(jié)看：首先通過例題展現(xiàn)完整的集合圖，幫助學生借助直觀理解數(shù)量關系，體會用集合思想解決問題的策略。主要有以下特點： 聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)教學層次性。 三年級數(shù)學廣角教學