【正文】 逐年 優(yōu)化 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 的 職稱、學(xué)歷。 優(yōu)化專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 結(jié)構(gòu) 充分發(fā)揮各成員特長、相互補(bǔ)充，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專職與兼職相結(jié)合的高素質(zhì) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。 兼職教師應(yīng)具有本科以上文化程度 、 中級以上職稱 或技師以上技能等級 ，從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作 5年以上，具備教師的基本條件，有較強(qiáng)的語言表達(dá) 29 能力；能承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、教學(xué)與改革指導(dǎo)和咨詢 工作，在校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等工作中發(fā)揮作用，推動 “ 雙師型 ” 結(jié)構(gòu) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 的有效形成；其教學(xué)工作量應(yīng)達(dá)到規(guī)定要求，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到專業(yè)教學(xué)要求。 同時在職業(yè)教育理論水平、教科研能力等方面為骨干 教師能力提升創(chuàng)設(shè)平臺和環(huán)境：選派 9名培養(yǎng)對象到國 內(nèi) 外培訓(xùn) 3個月，完成業(yè)務(wù)進(jìn)修報(bào)告并開設(shè)專業(yè)講座； 每年 選派 4 名培養(yǎng)對象到企業(yè)鍛煉 3個月以上，完成業(yè)務(wù)進(jìn)修報(bào)告；骨干教師 都要 取得專業(yè)相關(guān)工種高級工以上等級證書。 建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì) 通過培養(yǎng)和引進(jìn) 12 名專業(yè)骨干教師，其中引進(jìn)的骨干教師應(yīng)滿足在化工生產(chǎn)部門工作 8 年以上，具有高級工程師職稱；在企業(yè)中有一定的影響力；能在專業(yè)建設(shè)、校企合作等方面起到帶頭作用。來自于企業(yè)的專業(yè)帶頭人應(yīng)具備在化工生產(chǎn)崗位工作 10 年以上，具有高級工程師職稱；在行業(yè)、企業(yè)中有一定的影響力；能在專業(yè)建設(shè)、校企合作等方面起到引領(lǐng)作用。 2） 師資隊(duì)伍建設(shè) 培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人 通過自主培養(yǎng)或引進(jìn) 2 名專業(yè)帶頭人。 推進(jìn) 專業(yè)教學(xué)資源庫 建設(shè) 構(gòu)建資源庫整體框架，搭建資源庫平臺 ， 基本完成體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向、 “ 做學(xué)一體 ” 的典型教學(xué)活動設(shè)計(jì)、電子教案及課件、試題庫和作為專業(yè)信息化教學(xué)基本單元的素材庫等為主要內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源庫。 建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)（校級、市級精品）課程 以任務(wù)引領(lǐng)為 導(dǎo)向、以教學(xué)資源建設(shè)為中心、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，推進(jìn)專業(yè)不同層次的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，提高 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)的整體施教能力。 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式 樹立 “ 社會評價質(zhì)量 ” 的教育理念，在原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，逐步完善以教學(xué)效果為 歸宿 點(diǎn)、 由 學(xué)校、社會和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，創(chuàng)新和完善糅合職業(yè)道德、職業(yè) 能力 和職業(yè)素養(yǎng) 、以 提高 學(xué)生綜合 職業(yè) 素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式。 優(yōu)化《化學(xué)工藝》專業(yè)教學(xué) 實(shí)施方案 ，與《化工生產(chǎn)運(yùn)行員》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)對接。在教材編寫過程中，要注意吸取德國化工專業(yè)核心課程《 Chemiekant》的先進(jìn)理念，并形成“多方參與的教材 共同開發(fā) 機(jī)制”。在《化學(xué)工藝概論》和《化工質(zhì)量檢測》已公開出版的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改革與優(yōu)化其他課程的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)共同編寫能力本位、理實(shí)一體、項(xiàng)目驅(qū)動型校本教材和出版教材。 優(yōu)化基于工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)施體系 在已完成專業(yè)課程整合的基礎(chǔ)上，繼續(xù) 執(zhí)行 上海市中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)狀況 、企業(yè)需求 和專業(yè)教學(xué)實(shí)際，動態(tài)優(yōu)化基于工作過程導(dǎo)向的課程體系，及時調(diào)整專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，在改革以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式方向指引下，分階段完成專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施方案（含教學(xué)內(nèi)容、能力標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、條件配置、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、考核方式與教學(xué)評價等） ， 并同步完成相應(yīng)的課 程體系動態(tài)優(yōu)化分析報(bào)告和課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告。 （ 4） 建設(shè)內(nèi)容 1） 人才培養(yǎng)模式和課程體系改革 完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)外化工實(shí)訓(xùn)基地，探索并創(chuàng)新連續(xù)學(xué)習(xí)與分段培養(yǎng)相結(jié)合的多形式工學(xué)結(jié)合、凸顯校企一體辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式 。 以服務(wù) 行業(yè) 經(jīng)濟(jì)為依據(jù)，以實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)模式改革為方向， 以課程建設(shè)為抓手，以 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 打造為落腳點(diǎn) 。 拓展服務(wù)功能 25 借助校企一體的平臺、憑借上?；ぢ殬I(yè)教育集團(tuán)的支撐和專業(yè)的社會影響力，探索校企、校校、 職教 集團(tuán)的多渠道辦學(xué)機(jī)制，穩(wěn)定 和擴(kuò)大合作辦學(xué)面， 同時，拓展 國際化 合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與德國 LiseMeitner 學(xué)校的合作交流，進(jìn)行 學(xué)生互訪、教師互派； 充分發(fā)揮 社會服務(wù) 功能 ，積極應(yīng)對區(qū)域農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)需求，提高實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行績效，全面推動 專業(yè) 發(fā)展。 打造 教學(xué) 團(tuán)隊(duì) 通過培養(yǎng)和引進(jìn)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、 素質(zhì)精良 的 教學(xué) 團(tuán)隊(duì) 。 創(chuàng)新實(shí)施機(jī)制 按照校企一體、工學(xué)結(jié)合的要求統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)專業(yè)建設(shè) 工作 ，完善和創(chuàng)新以 專業(yè)建設(shè)為落腳點(diǎn)的多形式校企對話協(xié)作機(jī)制、連續(xù)學(xué)習(xí)與分段培養(yǎng)相結(jié)合的多形式人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、有利于 “ 做學(xué)一體 ” 有效實(shí)施的多樣化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新以工作過程為導(dǎo)向的多形式教學(xué)模式，完善糅合職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評價和以教學(xué)效果為落腳點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 （ 2） 建設(shè)目標(biāo) 依托 “ 國家中等職業(yè)教 育改革發(fā)展示范學(xué)校 ” 建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施， 以改革引路，以創(chuàng)新驅(qū)動， 在人才培養(yǎng)模式 和教育內(nèi)容創(chuàng)新、 課程體系 完善和課程開發(fā)、教學(xué)評價模式 改革、 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)、專業(yè)對接行業(yè) 、 課程對接職業(yè) 、 校企 一體 運(yùn)行機(jī)制等方面 有所突破 。 ? 我校的化學(xué)工藝專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)、規(guī)模較大 ，并有較好的社會 聲譽(yù)， 在上海乃至全國都 具有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢，繼續(xù)辦好本專業(yè)是我校建設(shè) “ 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 ” 的重要著力點(diǎn) 。 5） 結(jié)論 通過對上海及周邊區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才需求狀況、化學(xué)工藝專業(yè)中職生從業(yè)情況以及對我校化學(xué)工藝專業(yè)的 現(xiàn)狀 分析，對于本專業(yè)的發(fā)展，可有以下結(jié)論： ? 化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對技能人才需求依然旺盛， 辦好 我校 化學(xué)工藝專業(yè) ，保持較大專業(yè) 規(guī)模 ， 是 符合區(qū)域 產(chǎn)業(yè) 需求 的必然選擇 。 ? 實(shí)訓(xùn)條件需動態(tài)提升 實(shí)訓(xùn)條件能級動態(tài) 跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的永恒話題。 隨著新、老教師的自然調(diào)整，專業(yè)骨干教師 培養(yǎng) 、師能 提升 、新教師 成長 、專業(yè) 教學(xué) 方法創(chuàng)新、教師實(shí)踐能力 提高， 都是師能整體提升的重要 抓手 。 專業(yè) 核心 課程盡管已根據(jù)上海市中職化學(xué) 工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，但在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價、課程教材和教學(xué)資源庫等方面，乃至于課程設(shè)置的探究上都僅僅是局部推進(jìn)，各課程優(yōu)化進(jìn)度差異較大。 4） 存在的問題和不足 盡管我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)在專業(yè)建設(shè)上取得了 一定 的成果，但展望上海及周邊區(qū)域化工行業(yè)的發(fā)展，如何深入實(shí)施 “ 校企一體 ” 、有效開展 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 仍存在諸多問題和不足 。 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和豐碩的成果吸引了 各地相關(guān)專業(yè)與本專業(yè)開展多層次的校校合作，如浙江的平湖、金華，內(nèi)蒙古的海拉爾，江蘇的張家港，包括德國的柏林等地。在第五屆市教學(xué)法改革交流中，參賽的 3 名教師各獲一、二、三等獎。 師資隊(duì)伍初顯優(yōu)勢 —— 專業(yè)師資結(jié)構(gòu) 較為 合理 ， 師能突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和濃厚的教研氛圍有力支撐專業(yè)建設(shè) 。 20202020 年間， 本 專業(yè)承擔(dān)了上海市中職化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和 “ 化工生產(chǎn)運(yùn)行員 ” 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。 完善的實(shí)訓(xùn)條件，功能齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，使 本專業(yè) 培養(yǎng)的學(xué)生技能卓著 ，在第一、二、三屆全國石油與化工職業(yè)院校 “ 化工總控工 ” 學(xué)生技能大賽上，我校學(xué)生蟬聯(lián)團(tuán)體一等獎，在 2020 年更是以 “ 化學(xué)工藝 ” 專業(yè)學(xué)生的身份奪取了分析專業(yè)類全國 “ 化學(xué)檢驗(yàn)工 ” 技能大賽的團(tuán)體一等獎。此后，上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)出資 900 萬元支持實(shí)訓(xùn)中心裝置升級換代，并予冠名。除擁有上海市職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)開放實(shí)訓(xùn)中心外，學(xué)校還與拜耳、贏創(chuàng)德固賽、上海化學(xué)工業(yè)區(qū)等合作開展實(shí)訓(xùn)建設(shè)， 建 有 “ 拜耳實(shí)訓(xùn)基地 ” 、 “ 贏創(chuàng)中國化工實(shí)訓(xùn)基地 ” 、 “ 上海化學(xué)工業(yè)區(qū)實(shí)訓(xùn)基地 ” 等 。 圖 32 近三年我校《化學(xué)工藝》專業(yè)招生、就業(yè)情況 校企合作辦學(xué) 成效顯著 —— 以共建共享化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，探索不同形式的人才培養(yǎng)模式 。 近 5年，隨著區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)的集聚和發(fā)展，化學(xué)工藝專業(yè)在校生每年保持在 2800 人左右。 2020 年，專業(yè)正式更名為 “ 化學(xué)工藝 ” ，并沿用至今，同年年底化學(xué)工藝專業(yè)被認(rèn)定為上海市中職 50 個重點(diǎn)專業(yè)之 一。 我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)與學(xué)校同步創(chuàng)建于1978 年，當(dāng)時名為 “ 基本有機(jī)合成工藝 ” 專業(yè)。 3） 專業(yè)基礎(chǔ) 伴隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我校始終堅(jiān)持 “ 政府主管指導(dǎo)、行業(yè)深度參與、企業(yè)緊密合作 ” 的方針重點(diǎn)建設(shè)《化學(xué)工藝》專業(yè)，專業(yè)始終以 “ 校企合作、訂單培養(yǎng) ” 引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)， 2020 年以來在實(shí) 訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 、師資隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)影響力提 升 等多方面內(nèi)涵建設(shè)上碩果累累，彰顯了專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢。 從業(yè)人才 實(shí)際 需求情況對專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的啟示 從上述行業(yè)對技能型人才的需求看，依然呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，但對于人才技能水平的要 求有高位遷移的整體需求，這與產(chǎn)業(yè)、時代的發(fā)展是相吻合的 。 ? 初、中、高級技能人才 供給 比例嚴(yán)重倒掛 從全國范圍來看，化工類本科和職業(yè)教育的規(guī)模與企業(yè)需求嚴(yán)重倒掛，化工企業(yè)近三年招聘員工學(xué)歷比例各約占 1/3，與之矛盾 的是，各院校培養(yǎng)的化工類本科畢業(yè)生占 60%以上，高職不到 18%，中職約 22%；即高職生比例缺口約 15%，中職比例缺口約 11%，而本科生比例超標(biāo)近 27%， 供給 倒掛顯著。 在上海，具有技能等級的人才 中 ，初、中、高級比例為 39： 42： 19，與發(fā)達(dá)國家的 15： 50： 35 比例依然差距較大，顯見其中的高級技能人才比例偏低。 ? 技能人才結(jié)構(gòu)不合理， 操作型 高技能人才比例偏低 根據(jù)化工教育協(xié)會統(tǒng)計(jì)，全國化工行業(yè)從業(yè)人員中，技師、高級技師僅占生產(chǎn)工人 %，高級工也只有 %，有近 35%的從業(yè)人員沒有任何技工級別，特別是中小企業(yè)，比例普遍低于全國水平。例如， 2020 年底，拜耳公司有新項(xiàng)目上馬，急需從我校招募27 名操作工，因畢業(yè)班學(xué)生已基本完成推薦，公司只能從備戰(zhàn)高考的三校生中進(jìn)行挑選。 我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生歷年就業(yè)推薦率始終保持在 98%以上， 即使在 2020年的金融危機(jī)之際，人才供給缺口率仍有 19%左右。 “ 操作工 ” 為 2020 年新上榜的熱門職位，處于第二名。 圖 31 化工行業(yè)職工總數(shù)凈增長 這種現(xiàn)象即使在化工行業(yè)發(fā)展水平較高的上海 也表現(xiàn)較為明顯，如某區(qū)的精細(xì)化工民營小規(guī)模企業(yè)中，就大量 使 用外來務(wù)工人員或是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，這些不具備專業(yè)技能的操作員工給生產(chǎn)操作的安全、穩(wěn)定埋下了極大隱患。 19 ? 技能人才缺口依然明顯 從全國范圍來看，石化行業(yè)職工人數(shù)一直保持良好的增長勢頭，見圖 31。 表 31化學(xué)工藝中職畢業(yè)生的崗位分配情況 序號 崗位類型 比例 1 一線操作 % 2 裝置維護(hù) % 3 生產(chǎn)檢驗(yàn) % 4 文職類 % 5 管理類 % 6 銷售類 % 化學(xué)工藝專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員需求情況 調(diào)研情況中反映，化工行業(yè)技能人才需求存在的問題是：不僅需要大量穩(wěn)定的供給， 更 需要優(yōu)化 供給結(jié)構(gòu)，提高供給質(zhì)量。 2） 化學(xué)工藝專業(yè)所屬行業(yè)對中職畢業(yè)生需求及變動趨勢分析 針對專業(yè)中職生就業(yè)、崗位能 力要求以及崗位的供求情況，通過資料查閱、現(xiàn)場走訪、電話詢問、專題座談研討和問卷調(diào)查等形式，依托新組建的上海化工職教集團(tuán)對上海及周邊區(qū)域的化工行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和 學(xué)校 開展了相關(guān)調(diào)研，調(diào)研的 24 家代表性 單位 有：上海市化工行業(yè)協(xié)會、上海石化股份有限公司、上海賽科、拜耳、贏創(chuàng)德固賽、菱優(yōu)工程塑料、巴斯夫、杜邦、亨斯曼、道康寧、立邦涂料、高橋石化、華勝天原化工、華誼丙烯酸、上海氯堿、上海吳涇化工、上海三愛富、藥明康德、合全藥業(yè)、華昌聚合物、多綸化工、浙江合盛硅業(yè)、上海信息技術(shù)學(xué)校和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等。單一的技術(shù)技能指標(biāo)作為考核和衡量一個技能人才成功與否的方法將逐漸為 18 行業(yè)所淘汰。截 至 2020 年，上海化工行業(yè)外資資產(chǎn)占比、工業(yè)總產(chǎn)值貢獻(xiàn)度和利潤貢獻(xiàn)度就分別達(dá)到了 %、 %和 %。這一架構(gòu)明顯增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)帶內(nèi)企業(yè)間的相互依存和相互影響，為提高園區(qū)綜合競爭力和建設(shè)環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)樹立了標(biāo)桿。 化工產(chǎn)業(yè)的高度集聚推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，那些不能為產(chǎn)業(yè)帶接收的企業(yè)，最終只能被淘汰，而且集聚也帶動了其他行業(yè)的發(fā)展，如物流、裝備、公用事業(yè)等。 作為產(chǎn)業(yè)布局之一，上海 的化工產(chǎn)業(yè)將要逐漸向南傾斜，匯集于 “ （黃浦）江南（杭州）灣北 ” 一帶 。上海精細(xì)化工園區(qū)則是上海市唯一指定的精細(xì)化工園區(qū)，匯聚了華東理工、中科院有機(jī)所及漢高、雅寶等眾多知名科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)落戶。 “ 北 ” 以高橋石化、華誼丙烯酸等為代表的吳淞生產(chǎn)基地， “ 中 ” 由 吳涇化工、上海焦化、上海氯堿和三愛富等主要企業(yè)組成的吳涇化工區(qū)， “ 南 ” 由 位 17 于金山、奉賢交界的上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)、坐落于金山的上海石化和上海精細(xì)化工園區(qū)構(gòu)成的杭州灣北岸產(chǎn)業(yè)集群。例如，某化工企業(yè)專為制藥公司批量生產(chǎn)定制中間體，其產(chǎn)品的平均更新頻率僅為 個月；而該企業(yè)能穩(wěn)定運(yùn)營靠的就是有一大批經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)力強(qiáng)的生產(chǎn)操作員。預(yù)計(jì)到 2020 年，上海的化工新材料行業(yè)規(guī)模將達(dá)到 1000 億元。 產(chǎn)業(yè)鏈的巨大延伸空間是高素質(zhì)技能