【正文】 ： (20__年 1月 —— 20__年 9月 )。 (2)圍繞研究目標(biāo)和基本模式，分學(xué)段開展研究，逐步構(gòu)建和修訂各課型模式 。 (3)成立課題組，明確研究分工 。 八、研究的步驟 本研究周期為兩年，分為三個(gè)階段進(jìn)行： ： (20__年 9月 —— 20__年 12月 ) (1)學(xué)習(xí)有關(guān)主體參與研究的理論，明確研究的意義 。 七、研究的對象與方法 研究對象：小學(xué)各年級的課堂教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澈推降群椭C的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過主動(dòng)參與，拓展學(xué)生發(fā)展空 間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能、開展自己的創(chuàng)造力。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面。面向全體 ，給各層次的學(xué)生都提供表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和獲取成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)的主人，真正實(shí)現(xiàn) “ 機(jī)會(huì)均等 ” 。 六、研究的原則 生是認(rèn)識的主體。 五、研究的內(nèi)容 “ 以學(xué)生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心 ” 的主體參與型課堂教學(xué)模式。要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用 ，其它三個(gè)方面能否能得到教師的尊重是基礎(chǔ)，否則學(xué)生的主體性就成為空談。 ③ 學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的、有完整個(gè)性和獨(dú)立人格的人 。 現(xiàn)代學(xué)生觀包含四層含義： ① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 。 “ 探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線 ” ，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己去 ” 發(fā)現(xiàn) ” 。他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)制訂和設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的 “ 索取 ” 過程。建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是學(xué)生對教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程，是在每個(gè)學(xué)生業(yè)已存在的不同數(shù)學(xué)世界里，通過自身的內(nèi)化重組，操作和交流，主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)的過程，其中教師應(yīng)該是數(shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)的深謀遠(yuǎn)慮的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、 指導(dǎo)者和評價(jià)者。 ，培養(yǎng)一批科研型教師和學(xué)科帶頭人。 三、研究的目標(biāo) “ 以學(xué)生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心 ” 的主體參與型課堂教學(xué)基本模式。 教學(xué)模式就是教學(xué) 的一切，它包容了教學(xué)的所有方面，是教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的 .有機(jī)融合。 二、課題的界定 “ 主體參與 ” 有如下兩個(gè)含義： (1)“ 主體參與 ” 是指學(xué)生以認(rèn)識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性三個(gè)方面。從一年來的實(shí)施情況看 ，成效顯著，但也存在著學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，學(xué)生的探究意識和能力不強(qiáng)，重教法輕學(xué)法等問題。 幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，同時(shí)課堂教學(xué)中也產(chǎn)生了許多的困惑。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇 9） 一、課題提出的背景 現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主 體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。 教導(dǎo)處組織評審組，評出優(yōu)秀作品出版。 教導(dǎo)處組織評審組，評出優(yōu)秀作品出版。 第二階段：現(xiàn)場決賽： 同年級兩兩相對，三局兩勝，比賽采用淘汰制 最后決出年級冠軍，亞軍，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干。每年級每班選出正式參賽隊(duì)員 1人。 由評委評出出各年級獲獎(jiǎng)名單，一等獎(jiǎng) 1名，二等獎(jiǎng) 2名，三等獎(jiǎng)若干名 五子棋比賽 (裁判：解學(xué)奎、陳修好、陳志榮、葛平山 ) 一、活動(dòng)地點(diǎn)：中心小學(xué) 二、 參賽年級：三至六年級 三、參賽辦法： 第一階段：初賽。多媒體教室 數(shù)學(xué) 24 點(diǎn)計(jì)算比賽活動(dòng)方案 (組織主持者：王啟菊 張俊霞 ) 一、活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室 二、活動(dòng)內(nèi)容：三至六年級 24點(diǎn)計(jì)算競賽。最佳合作獎(jiǎng) 1名 (以班級合作成績?yōu)橐罁?jù) )。 比賽設(shè)置個(gè)人一等獎(jiǎng) 1名，二等獎(jiǎng) 2名，三等獎(jiǎng)若干名 (以個(gè)人成績?yōu)橐罁?jù) )。形式：班級合作筆答 。計(jì)分方式：每填對一個(gè)數(shù)計(jì) 1分，上不封頂。 第二階段：現(xiàn)場決賽： 個(gè)人競賽：時(shí)間： 15 分 。每年級每班選出正式參賽隊(duì)員 1人。 二、 參賽年級：中高年級 三、參賽辦法： 第一階段：初賽。 2培養(yǎng)學(xué)生的分析、邏輯、推理能力。 各年級按照成績的高低，獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。 B、速算 每班選出的 1名學(xué)生，在 10分鐘內(nèi)做對的題多為勝，同等成績的選手則根據(jù)書寫工整程度決定。 二、參賽對象：全鎮(zhèn)三至六年級學(xué)生 (每班選出 1名 ) 三、比賽地點(diǎn)：多媒體教室 四、活動(dòng)過程 比賽方式 A、口算 ① 、口算題 80道，時(shí)間為 5分鐘。 九、活動(dòng)過程 ： 口算、速算比賽活動(dòng)方案， (組織主持者：杜恩碩 管西秀 ) 一、活動(dòng)目的： 加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算的熟練程度，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的速度，培養(yǎng)正確的計(jì)算能力。 二、活動(dòng)主題： 數(shù)學(xué) +探究 =智慧 +快樂 三、活動(dòng)口號：親近數(shù)學(xué) 挑戰(zhàn)數(shù)學(xué) 四、活動(dòng)內(nèi)容： 數(shù)學(xué)日記 數(shù)學(xué)手抄報(bào) 口算及速算 數(shù)獨(dú) 24點(diǎn)游戲 數(shù)學(xué)智能 五子棋。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇 8） 一、指導(dǎo)思想： 為營造校園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng) 數(shù)學(xué)文化，激發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力。 第三階段： 根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把 “ 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂有效教策略的研究 ” 展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在互相學(xué)習(xí)，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)教研活動(dòng)的發(fā)展，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。 (5)熊艷：講課教對課堂教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)急對策與采取措施的處理辦法。 (3)李艷：記錄學(xué)生回答問題的次數(shù)和人數(shù) 。 各個(gè)教師分工做好觀摩記錄： (1)李汶娟：記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的主要目的，重要性、必要性和及時(shí)性。 由執(zhí)教者說課 。 教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學(xué)活動(dòng)課程，大家根據(jù)講課教師內(nèi)容的呈現(xiàn)，從各自的認(rèn)識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給他提出教學(xué)過程中的不足，讓他及時(shí)的調(diào)整數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備教學(xué)資料及教學(xué)用具。 根據(jù)教研活動(dòng)主題，主講教師要確定研究課的內(nèi)容，說課時(shí)間，上課時(shí)間和聽課的時(shí)間 。 二、活動(dòng)組織形式 針對我校教學(xué)教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學(xué)骨干教學(xué)的帶動(dòng)，通過觀摩課，開展 “ 以課改理念看課堂 ” 為主題的評課活，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)及時(shí)給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好 的教研氛圍。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課改實(shí)施方案（篇 7） 一、活動(dòng)目標(biāo) 通過本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)的能力 。 第七單元 認(rèn)識時(shí)間 使學(xué)生認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分，知道 1時(shí) =60分。 。 第六單元 表內(nèi)乘法 (二 ) 7～ 9的乘法口訣的過程，體驗(yàn) 7～ 9乘法口訣的來源。 、操作，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。 第五單元 觀察物體 。 。 ，知道乘法的口訣是怎樣得來的。 ，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。 100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。會(huì)計(jì)算加減兩步式題。 ，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度 (限整厘米 )。 (限整厘米 )。 三、單元教學(xué)目標(biāo) 第一單元 長度單位 ，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。 在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 了解同一問題可以有不同的解決辦法。 (二 )數(shù)學(xué)思考方面 通過結(jié)合學(xué)生日常生活中的簡單事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題，向?qū)W生滲透簡單排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法， 并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。 使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，初步建立時(shí)間觀念。 知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角 。初步掌握 100 以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。初步形成估計(jì)物體長度的意識。 二、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo) (一 )知識和技能方面 初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立 1米、 1厘米的長度觀念，知道 1米 =100 厘米 。這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。但是對于計(jì)算還是會(huì)出現(xiàn)個(gè)別偏慢 ,易出錯(cuò)等粗心問題。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 課改實(shí)施方案（篇 6） 一、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析 在經(jīng)過了一學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，