平均數(shù)二教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-27 11:55本頁面
【正文】 本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)就是想通過想一想、議一議、做一做等數(shù)學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生探索和交流， 體會權(quán)的差異其平均數(shù)的影響，認(rèn)識 算術(shù) 平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別， 在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時讓學(xué)生增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，了解數(shù)學(xué)的價值，提高 思維能力， 增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 課本習(xí)題 。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 內(nèi)容： 說說算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)有哪些聯(lián)系與區(qū)別？ 教師引導(dǎo)學(xué)生 比較、 議論、交流、總結(jié)出結(jié)論： 算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù)各項的權(quán)都相等的一種特殊情況，即算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù) ,而加權(quán)平均數(shù)不一定是算術(shù)平均數(shù)。讓學(xué)生 再次體會到“ 權(quán)”的重要性，并 運用 加權(quán)平均數(shù) 解決實際問題 ， 發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 （ 1）如果小明先騎自行車 1 小時，然后又步行了 1 小時，那么他的平均速度是多少？ （ 2）如果小明先騎自行車 2 小時，然后步行了 3 小時，那么他的平均速度是多少？ 2. 某校招聘學(xué)生會干部一名，對 A， B， C 三名候選人進(jìn)行了四項素質(zhì)測試，他們的各項測試成績?nèi)缦卤硭荆? 測試項目 測 試 成 績 A B C 語 言 85 95 90 綜合知識 90 85 95 創(chuàng) 新 95 95 85 處理問題能力 95 90 95 根據(jù)實際需要，學(xué)校將語言、綜合知識、創(chuàng)新、處理問題能力按 20%、 30%、
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1