數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計劃10篇(參考版)
2024-09-15 22:00本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計劃 10 篇 。 ，評先。 。 、出好黑板報 (記念 “ 一二。 ，組織學(xué)生進(jìn)行寫字比賽。 ，定期評選文明學(xué)生。 ，觀看《關(guān)愛明天》電影。 ，選好 “ 新隊員 ” 做好入隊儀式的準(zhǔn)備。 ，在教師節(jié)到來之際，啟發(fā)學(xué)生制作賀卡，向老師問好。 ，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。 ，師生共同管理班級。 ，使學(xué)生在活動中受到教育。 ，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。 二、指導(dǎo)思想 為了搞好本學(xué)期的教學(xué)工作，貫徹落實好學(xué)校的工作計劃，做好學(xué)生的思想教育工作，使教學(xué)工作有秩序地順利地正常發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的 .新一代接班人。《臺》要用好，走教科研強(qiáng)校興校之路。做實校本培訓(xùn)和校本教研，不走形式主義，取人之長，補(bǔ)己之短。 改進(jìn)單元檢測形式，革新評價方法，注重學(xué)習(xí)過程的評價，對基礎(chǔ)知識技能 “ 推遲判斷 ” ，讓學(xué)生有再次考試的機(jī)會， “ 成功 ” 的喜悅，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的評價。 加強(qiáng) 培優(yōu)輔差的個別輔導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。 改進(jìn)教學(xué)方法，用創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機(jī)會。 把握學(xué)生思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。從抽查的情況看，學(xué)生對要理解記憶的知識掌握得不夠好，讀題、理解題意的能力弱，綜合分析題目信息，確定解題思路、方法的經(jīng)驗不 足，答題書寫隨意，格式不規(guī)范。受應(yīng)試教育觀念的影響，師生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究的風(fēng)氣尚未形成。教師在靈活選用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)適度引用新例，把初中數(shù)學(xué)各單元的知識明晰化、條理化、規(guī)律化，激勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣品質(zhì)。 本期教材分析 本學(xué)期新授課程主要有相交線與平行線、整式的運算、三角形、生活中的數(shù)據(jù)、概率及變量之間的關(guān)系，生活中的軸對稱。 數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計劃 9 本期教學(xué)目標(biāo) 本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際問題出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生 “ 觀察 ” 、 “ 思考 ” 、 “ 探究 ” 、 “ 討論 ” 、“ 歸納 ” 數(shù)學(xué)問 題，要鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決不同層次的數(shù)學(xué)問題。同時引進(jìn)自適應(yīng)考試 (注 )，取代應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的書面考試。在這種情況下，教師不妨大膽采用開放式的教學(xué)評價，平時積累評價法、合作表現(xiàn)評價法與傳統(tǒng)的階段測試評價法相結(jié)合。從差異中發(fā)掘適合個人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生快速全面地發(fā)展。 3. 新課程評價方式 (關(guān)注 +促進(jìn) ) 評價 ≠ 鑒別，評價 ≠ 篩選，新課程要求下的評價方式是面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的，它把評價體系作為一個統(tǒng)一的整體加以運用。在和諧、民主、平等的 氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。教師如能正確地處理好 “ 收亂 ” 與 “ 放活 ” ，使學(xué)生在一定的自由探究的 “ 放 ”與教師不露痕跡的 “ 收 ” 結(jié)合起來，必能收到較好的教學(xué)效果。我個人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生 “ 亂 ” 得有 “ 形 ” ， “ 形 ” 亂而 “ 神 ” 不亂，又何嘗不可。以 “ 共建 ” 的方式來 “ 以教促學(xué) ”“ 以學(xué)長教 ” 、“ 互教互學(xué) ” 。 2. 新課程教學(xué)方式 (合作 +引導(dǎo) ) 以 “ 教師為中心 ” 、 “ 學(xué)生為中心 ” 、 “ 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)方式，正在被 “ 你說、我說、大家說 (教師說、學(xué)生說 )” 的課堂氣氛所代替。 每一節(jié)課都能讓學(xué)生感 到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂，讓他們，插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學(xué)知識的高空。根據(jù)學(xué)生不同的 “ 個性 ” ，設(shè)計出適合他們的不同角色，使之能更投入地進(jìn)行 “ 演出 ” 。 對數(shù)學(xué)課進(jìn)行 “ 整合 ” ，就要做一名辛苦的 “ 編劇 ” 。 我們該如何正視新課程呢 ?我個人認(rèn)為，應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準(zhǔn)確預(yù)測教育趨勢基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識以下幾方面： 1. 新課程學(xué)習(xí)方式 (繼承 +創(chuàng)新 ) 有些老師一提到 “ 新課程 ” ，就認(rèn)為必須 “ 否定傳統(tǒng)教學(xué) ” ，其實這樣理解是極片面的。 二、對數(shù)學(xué)新課程的正視 “ 新課程標(biāo)準(zhǔn) ” 的試行推廣，再一次把問題擺放在我們教師面前。我國中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握 (特別是運算和推理 )有著明顯的優(yōu)勢，這亦是不可否認(rèn)的事實。時有聽聞獲得 “ 奧林匹克 ” 大獎的中國學(xué)生卻被一個很小的實踐操作所難倒。在某些人看來，衡量一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了多少數(shù)學(xué)知識點，掌握了多少解題方法。我認(rèn)為只有對以往應(yīng)試教育進(jìn)行理智的分析，對將來教育發(fā)展進(jìn)行正確的預(yù)測，才能更好地正視、把握新課標(biāo)。 數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計劃 8 翻開各類教育報刊雜志，我們不難發(fā)現(xiàn)到處 都在談 “ 新課程 ” ，并極力提倡在教學(xué)中采用 “ 新課標(biāo) ” ，課改的浪潮再次波濤洶涌。 。 ，學(xué)生的能力可以得到不同程度的提高。 。 ，開展幫扶活動。并形成素材，寫成教學(xué)片段案例，作為
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