二次函數實踐與探究(參考版)
2024-11-26 02:30本頁面
【正文】 本課處理： 二、關于課本素材處理的思考 學生活動引入 噴泉問題 涵洞問題 （增設問題１，問題３） 自主探索 兩點 思 考 一雙能用數學視角觀察世界的眼睛； 一個能用數學思維思考世界的頭腦； 一副為謀國家富強人民幸福的心腸． 課題： 二次函數的實踐與探索 。 教學結構概述 圖片引入 問題提出 ,點明主旨 噴泉問題 初次感受 ,樹立思想 涵洞問題 再次感受 ,形成策略 師生小結 歸納提高 強調方程建模的思想 自編自解 主動發(fā)展，滿足不同需要 [評價方式 ]： 以發(fā)展性教學評價為主，實現(xiàn)評價主體和形式的多樣化。 選做題： 如圖，一只碗，從側面觀察碗身是一條拋物線，而俯視又是一個圓，已知碗深為 5cm，碗口寬為 10cm，現(xiàn)向碗中加水，使它剛好漂浮四張半徑均為 2cm的圓形薄紙片，則加入的水深應是多少？ 旨在使每個學生都能得到相應的提高。 老師對學生的發(fā)言進行歸納、概括： 通過學生對本節(jié)課所學內容的歸納、總結，把零碎的知識點和認知過程形成了一個完整的知識體系。 2）學生體會合作學習的樂趣； 3）促使學生主動提煉現(xiàn)實生活中的數學問題。③題目編寫的情境不錯，但數據不當，造成所得結果與實際不符。 啟發(fā)學生編題方式：情景啟發(fā)、榜樣啟發(fā)、同伴啟發(fā) 學生活動情況可能有： ①題目編寫正確，情境引人入勝，同時解答正確。 階段小結： 實際問題 數學問題 求出解析式 確立坐標系 函數性質 教學 環(huán)節(jié) 教學內容 設計思路 五、合 作 探 索 ， 學 以 致 用 學生以四人小組為單位，在三份作品中任選一份，模仿問題 1，問題 2的形式， 設計一道實踐應用的函數練習題。+ 標識題意（難點 ） (?,) 求對應解 問題 (2)離
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