【正文】 。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。其中考得最多的是比喻、擬人 、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩 ,引起讀者的興趣。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。 對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。 （ 2） 一般地說，答案由三部分組成： A 前半部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述： ① 文章通過 …… 的敘述； ② 本文由 …… （某件事）寫起，運(yùn)用了 …… 。 第五章 閱讀理解之 體驗(yàn) 問題類型： 1 評價、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認(rèn)識） （ 1） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。 2 充滿抒情筆調(diào)的議論： 拓寬故事的內(nèi)涵，升華主題，深化情感，使母愛的底蘊(yùn)有了深度、廣度、厚度。但正是因?yàn)樘煜旅恳粋€母親盼望兒女健康成長的拳拳愛心，以及她們用自己柔弱的肩膀，為孩子撐起的那一片廣闊的藍(lán)天，才讓母愛有了自己的顏色。而為 了讓孩子健康成長，媽媽更是煞費(fèi)苦心，用自己獨(dú)特的方式，讓智力低下的兒子能夠懂得遠(yuǎn)離和逃避傷害。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。這就是一個媽媽對兒子最起碼的要求。 ”說這句話的時候，孩子媽媽聲音有些哽咽。 “我在想，即使將來真的有一天，兒子走失了，再也回不來，他也不會因?yàn)殛J紅燈而被汽車撞傷。后來，自己就試著讓兒子遠(yuǎn)離紅色，接受綠色為保護(hù)色。比如，飲水機(jī)和浴室里的熱水器調(diào)節(jié)閥，熱水的那一端被涂成紅色，而冷水的一端則涂成綠色；冰箱里，熟食那一格涂成綠色，不能吃的那一格涂成紅色；家中的接線板和低矮的線路，甚至連電源總閘、菜刀柄以及家中一切不可觸碰的物體也都涂成了紅色，其他安全的、可以觸碰的物體則涂成了綠色。 直到有一日，區(qū)里發(fā)放救濟(jì)品，我和街道的領(lǐng)導(dǎo)一起來到男孩家。聽的次數(shù)多了，我感覺這不是男孩隨口亂答的。小區(qū)里每個人都很同情男孩，常常給他一些吃的或者衣服。 男孩的媽媽我見過， 30 歲不到，魚尾紋卻早早地爬上 了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。父親嫌棄他，離開了家。 示例 1： 母愛的顏色 剛搬到這個小區(qū)時，我經(jīng)常看到一個 5 歲左右的男孩，目光呆滯，說話結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。 （ 1）選材：材料典型、真實(shí)，詳略得 當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心 （ 2）結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， （ 3）語言：樸實(shí)或生動、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。 ① 記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念） ② 小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。 ④ 比喻、擬人、夸張等的作用： A 比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn)； B 生動形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的 特征 ⑤ 象征的作用：象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想） 示例： ◆ 以下是有關(guān)對主人公朱丹的描寫，根據(jù)文意，分別指出其表達(dá)作用。 5 點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 3 因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。（ 6 分） 2．文中加“ —— ”線的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。空空又是一年。 這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視 死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄??我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。它要拼命的廠爺爺說。它要是蜇了你，自己也就死了。 爺爺說：“這就是蜇你那只馬蜂。 仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。爺爺又指了指我的腳下，一只馬 蜂 !我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。這一下好不輕呢 !我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那 些馬蜂還守在小門口等著我。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。 當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。我抬乎想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了 !我捂著臉大叫。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。 我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。 “捅不得，捅不得。 “怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。 “真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來 !”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。這里，最壯觀的要我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從 土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。 死掉了。 （ 1）．文段中兩處寫到彩虹，其用意是什么？ （ 2）． 鐮刀頭羊怎樣了？為什么結(jié)尾寫它“走了上去，消失在燦爛中”？ 答案： （ 1） 麗的彩虹來象征、贊美斑羚的不惜犧牲自己生命，保全種群的團(tuán)體精神。彎彎的彩虹一頭連著傷心巖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中的墊腳石飛渡到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。 最后傷心巖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。 我沒想到，在面臨種族滅絕的關(guān) 鍵時刻，斑羚群竟能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族的生存機(jī)會。 絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技術(shù)，幫助年輕的斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。 山澗上空，和那道彩虹并行，又架起了 一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來的橋。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的孤線。（ 2 分） 答案： 1 爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩 2 比喻惹禍或觸動不好惹的人 3 從百草園到三味書屋 4 頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂 窩 第四章 閱讀理解之 分析 題目類型 1 、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換： 回答模式：（ 1）先答“能還是不能” （ 2） 這幾個詞或句子分別是什么意思 （ 3）為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序） 句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式） 2 語句、語段的作用： （要從三方面考慮） （ 1）從結(jié)構(gòu)上，常起 A 承上啟下，過渡、 B 總領(lǐng)全文，開啟下文或 C 總結(jié)上文的作用； （ 2）從寫作手法上，常有 A 開篇點(diǎn)題， B 為后文設(shè)伏筆、 C 作鋪墊、 D 深化中心、 E 點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛） F、襯托 G、渲染 H 呼應(yīng)、照應(yīng) I 對比 J 象征 K 先抑后揚(yáng)， L 預(yù)示性作用等特點(diǎn)。（ 2 分） 2．“捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是 _______________（ 2分） 3．讀文章第一段，有似曾相識之感，它與課文《 _______________》中描寫的無憂無慮的童年生活十分相似。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了?？湛沼质且荒?。 這一年，我經(jīng)常 站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄??我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。它要拼命的廠爺爺說。它要是蜇了你，自己也就死了。 爺爺說：“這就是蜇你那只馬蜂。 仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂 !我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。這一下好不輕呢 !我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕 那 些馬蜂還守在小門口等著我。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。 當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。我抬乎想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了 !我捂著臉大叫。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，