蘇教版語文九上關(guān)雎蒹葭word說課教案(參考版)
2024-11-24 00:39本頁面
【正文】 板書設(shè)計(jì) 蒹葭 白露 道 伊人 蒼蒼 萋萋 采采 霜 已 長(zhǎng) 躋 右 水中央 水中坻 水中矣 關(guān)睢 蒹 葭 。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。癡情的少年千回 百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。這源泉處 的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。 “蒹葭 ”“水 ”“伊人 ”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。只選一個(gè)場(chǎng)景。 ” 四、比讀全詩，問題探究 教師提問：《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎 ? 明確：《關(guān)雎》一詩重在 “敘事 ”，可以看出主人公愛慕、追求、幻 想這樣一條線索。正如《人間詞話》所說： “《詩主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。 3．朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。 (3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。 (1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。這就是所謂 “含不盡之意于言外 ”。 余音繞梁。作品雖未刻意刻畫戀愛雙 方的形象。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。 成果展示： 1．含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 文字簡(jiǎn)約。其中以一個(gè)組為主。 教師把全班分為六個(gè)組，每?jī)山M負(fù)擔(dān)一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。 2．作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？ 明確：含蓄美、意境美、朦朧美。 …… 教師總結(jié)：看來本詩的確 “言盡而意無窮 ”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。 生 3：我最佩服主人公 不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓的精神，因?yàn)樵娭袔状翁岬?“溯洄從之。 生 1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。 三、美讀全詩，重在鑒賞 1．教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩歌的感受。 心上人兒她在哪， 逆著直水去找她， 那人正在隔水灘。 蘆花一片白翻翻， 逆著曲水去找她， 露水珠兒不曾干。 像在四面不著 水中央。 逆著直水去找她， 繞來繞去道兒長(zhǎng)。 心上人兒她在哪， 逆著直水去找她， 人兒正在水那方。 多媒體顯示： 蒹 葭 蘆花一片白蒼蒼， 逆著曲水去找她， 清早露水變成霜。 教師提示：詩歌重在吟誦、品味。 s236。 xī m233。n s249。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚 選兩個(gè)同學(xué)注音。 4．放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤，教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。 2．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。有
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