滬科版數(shù)學(xué)七上16有理數(shù)的乘方(參考版)
2024-11-23 22:24本頁(yè)面
【正文】 為了使學(xué)生真正 掌握重難點(diǎn)，熟練的進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算，設(shè)計(jì)了能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，學(xué)生的能力得到提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生集體合作的意識(shí)。 在探索法則的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用比一比的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師放手學(xué)生操作，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師起到一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生在合作交流與自主探索的過(guò)程中歸納出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則。 在引入例題 1 之前，創(chuàng)設(shè)與例題有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中弄清底數(shù)與指數(shù)之間 的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到象 an等于多少的問(wèn)題是可以通過(guò)轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從中體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想， 為引入例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合邊疆民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，總體上采取教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 — 學(xué)生合作交流與自主探索 — 師生概括明晰的教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以問(wèn)題為線索，啟發(fā)學(xué)生思考和探索，這樣的設(shè)計(jì)符合邊疆民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生易于接受。 (3)4 ； (1)5 。 (1)34 (2)43 (3)(1)2 (4) 計(jì)算。 教師講評(píng) （七）小結(jié)反思 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么疑惑？ （八）布置課外作業(yè) 把下列各式寫成乘方的形式。） （五）拓展訓(xùn)練 你能完成下面的計(jì)算嗎？試 一試 （ 2） 3； 23； 24； (2)2 ； ； 提出問(wèn)題： （ 1）如果底數(shù)是帶分?jǐn)?shù)，應(yīng)如何進(jìn)行乘方運(yùn)算？ （ 2）（ 2） 3 與 23的意義是否相 同？運(yùn)算結(jié)果是否相等？ （ 2） 4 與 24 呢？ （ 3）在計(jì)算 (2)2 時(shí)， (2)2 前面的負(fù)號(hào)能不能與括號(hào)內(nèi)的負(fù)號(hào)相乘？ （ 4） ()3 與 一樣嗎？ ()2 與 呢？
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