【正文】 我記得自己在講語(yǔ)法課時(shí)，主要思路是想將枯燥，死板的知識(shí)點(diǎn)和句型進(jìn)行情景化的理解和運(yùn)用。心里學(xué)家弗洛伊德指出： “ 游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉 ” 。所以無(wú)處不以德育為先！ 二、在課堂上，組織豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí) 愛玩是孩子的天性，競(jìng)爭(zhēng)也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。課后和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的交流和溝通是很有必要的，能及時(shí)了解學(xué)生的 .所想所思所做及所獲。 在我的教學(xué)過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)淼男Ч?。建立融洽和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生喜歡教師到喜歡這門學(xué)科 。建立和諧的師生關(guān)系。著名科學(xué)家愛因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師 ” 。 但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 英語(yǔ)總結(jié)心得體會(huì)篇 10 隨著課堂教學(xué)改革的深入，如何打造 “ 高效課堂 ” 也成 為我們老師去反思和研究的重要課題。 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。今天的我們是否也應(yīng)該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋梁和紐帶，讓我們可愛的孩子們感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛，讓師生之間彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。 三、我認(rèn)為師生關(guān)系的民主、 平等、融洽、親和也是加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性的又一個(gè)重要而且關(guān)鍵的問題。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。 ” 記得有位教育家也曾說過： “ 英語(yǔ)教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。時(shí)間 ” 指的是讀書，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的內(nèi)容是英語(yǔ)。 二、課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。 一、要 把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)也為下學(xué)期的新課程英語(yǔ)教學(xué)做了一定鋪墊。這一個(gè)月來，我認(rèn)真收看視頻，積極參加論壇的討論，撰寫新帖，發(fā)表文章，積極完成當(dāng)天的作業(yè)。 總之，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” ，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)每一個(gè)孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表?yè)P(yáng)的，尤其是那些很少被老師關(guān)注的中間生。 三、多鼓勵(lì)學(xué)生 在課堂上， 如果有很多人舉手的話，我一般都會(huì)先叫那些平常內(nèi)向的同學(xué)。充分利用掛圖，圖片等形式開展教學(xué)活動(dòng)，能有效增加興趣。 實(shí)踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)。每節(jié)課在復(fù)習(xí)，操練等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，由每組派或抽學(xué)生參加，誰(shuí)先回答出老師的問題或者取勝，就得到一顆心或一個(gè)小笑臉。在學(xué)習(xí) “strong”等詞時(shí)，我常常補(bǔ)充一些動(dòng) 作，如大力士狀，學(xué)生不用問就知道 “strong” 是強(qiáng)壯的意思。在學(xué) ，我經(jīng)常與學(xué)生握手，使他們感受到了成人的氛圍。除了游戲以外，體態(tài)語(yǔ)也是老師一個(gè)很好的展示藝術(shù)。學(xué)習(xí)人體部位的時(shí)候，我們來玩我說你指 。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學(xué)生能夠信任我們。在談話時(shí)，我盡量去體會(huì)學(xué)生的心情，從他那里考慮問題。我一般不會(huì)在課 堂上呵斥學(xué)生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會(huì)讓他坐下，我知道他心里一定會(huì)很清楚我為什么會(huì)叫他。老師瞄準(zhǔn)了高考的出題方向，為我們服務(wù)，我們不要獨(dú)自專行，我行我素，聽老師的你會(huì)少走許多彎路，高三一年我跟著王老師學(xué)習(xí)，按他的要求做，我不是取得了質(zhì)的飛躍嗎 ? 提高作文要多讀多寫，背一些范文很有必要。多做一些高考題，找找高考的感覺，做的多了，你就不會(huì)害怕了，見的多了，不用思考答案就出來了，不信你 們?cè)囋嚳矗业母杏X就是這樣。王老師說我是一個(gè)總覺得沒題做的人，可能我太喜歡做題了。高三的我做了很多題，各種各樣的題，找老師要題，找同學(xué)要題，自己去買，總之想盡辦法找題做，我每天中午堅(jiān)持完形或閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。 我還喜歡做題 ，瘋狂地去做。現(xiàn)在在大學(xué)還帶著高中的筆記，很有用的，記得我的一個(gè)同學(xué)從不總結(jié)，當(dāng)同樣的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)老是出錯(cuò)，我把筆記給他，他恍然大悟。課下多學(xué)一些語(yǔ)法好處很多的，當(dāng)你有語(yǔ)法體系時(shí)再做單選你會(huì)覺得很容易，我就有這感覺。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)法基 礎(chǔ)，任何一種語(yǔ)言都是如此。同時(shí)也要我們信心百倍的去學(xué)，自信為成功之始。 我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要我們積極投入，主動(dòng)去學(xué)，不是被動(dòng)接受。作為一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，想的最多的還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，感受。 英語(yǔ)總結(jié)心得體會(huì)篇 7 走過了高考，漫步在大學(xué)的校園里，不懈的追求著更遠(yuǎn)的夢(mèng)。聽課就像照鏡子，從兩節(jié)同課異構(gòu)的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。例如：兩 位老師都利用電腦課件， flash 動(dòng)畫，圖片，創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在玩中得，樂中學(xué)。我覺得只有教師說英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言 。 兩位老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，使用英語(yǔ)組織課堂。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這兩位教師在課前一定花了大量的時(shí)間跟孩子培養(yǎng)感情 ,讓學(xué)生放松老師在課中運(yùn)用豐富的肢體 ,加上幽默的語(yǔ)言 ,適時(shí)的鼓勵(lì)常 常讓學(xué)生在不知不覺中更投入 ,更專心。老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，薛老師據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn)。老師課上操練形式多樣，老師 free talk，無(wú)處不在主題突出 ，形式多樣化?，F(xiàn)談?wù)勛约郝犝n后的一些 教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。通過聽課給我?guī)砀苯?更有效的幫助。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷 “ 充電 ” ，并且學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的職能也由 “ 教 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 導(dǎo) ” ，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。教師已不再是 “ 講壇上 的圣人 ” ，不再是 “ 先學(xué)先知 ” 之師和信息的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的造詣，而且必須了解其他學(xué)科的發(fā)展