小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教案(參考版)
2024-08-15 00:30本頁面
【正文】 )》教案 內(nèi)容總結(jié) （ 1）小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《加減混合》教案 教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動 （ 2）教師： ① 分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同嗎 ② 例 1 與準(zhǔn)備題比較哪相同哪不同 (討論 ) 23 ③ 怎樣計算比較簡便 板書：明確：分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算順序相同，為了簡便，幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行加減計算 。i)現(xiàn)在從左往右 小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《加減混合 (h249。 板書 加減混合 4+32=542+3=5 原來 (yu225。充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流 。 整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點 (t232。x237。)的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評 22 價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。 在教學(xué)過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合 (h249。t225。ng)的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識 自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這樣(zh232。 這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 出示這樣的一組算式， 2+4()=584+()=68()+3=72+5+()=995+()=93+()3=5 讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。 第五組靈活運(yùn)用是拓展 (tu242。n sh249。nl225。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。 第三組計算大比拼和第四組是綜合 (zōngh233。 第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生(xu233。)內(nèi)化、解決問題 練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展 (fāzhǎn)智力的重要手段。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。而在運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。例 2 的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認(rèn)為原來有 2 只，也有人會認(rèn)為原來有 4 只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會 給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有 4 只天鵝。zh242。 在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過 (tōnggu242。ch233。)，重點抓住第一步的得數(shù) 7，說說在圖中表示什么 (sh233。 19 由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。 教學(xué)例 1 時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進(jìn)行教學(xué)。)法則 這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運(yùn)算過程，回憶它們 (tā men)的運(yùn)算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。n)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 我擬定教學(xué)過程如下： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶 (hu237。)過程 為實現(xiàn) (sh237。n)的發(fā)揮。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。 17 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過 程，直觀地理解加減混合算式的意義。)地進(jìn)行 10 以內(nèi) (yǐ n232。 知識與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確 (zh232。)目標(biāo) 根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生 (xu233。i)定勢，錯誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運(yùn)算順序也是本節(jié)課的難點。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一
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