教學(xué)策略設(shè)計(jì)教材(參考版)
2025-03-10 15:14本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生解決難度逐漸增加的問(wèn)題系列，用 引導(dǎo)性問(wèn)題 引發(fā)解題步驟 ?認(rèn)知有限 187。 對(duì)比兩者之間的相似性和差異性 ?（三）呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的樣例，促進(jìn)理解 ?示范所要求的問(wèn)題解決操作 ?充足的認(rèn)知 187。 從刻板應(yīng)用到自動(dòng)化應(yīng)用 187。 手段 目標(biāo)（新手） ?大量訓(xùn)練 187。 解題策略 187。 根據(jù)題目或涉及的原理或關(guān)系進(jìn)行分類（熟練者） 187。 豐富 187。 生成 檢驗(yàn) （嘗試 — 錯(cuò)誤） ?（三）執(zhí)行解題方案 ?正確 ?錯(cuò)誤 ?問(wèn)題解決能力比較 187。 順向思維 187。 啟發(fā)式策略 187。 “如果 那么”形式表征的高級(jí)產(chǎn)生式 ?解決問(wèn)題的策略 187。 在心理空間中進(jìn)行搜索，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇、合并和排列 187。 專家構(gòu)建了有用的表征后才著手解題 187。 將問(wèn)題中的每句話轉(zhuǎn)譯成內(nèi)在表征 187。 只提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì) ?問(wèn)題解決過(guò)程 ?商店出售邊長(zhǎng)為 30厘米的正方形地磚。 自然后果不明顯，要教師獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng) 課后閱讀： 知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的遷移 學(xué)習(xí)的遷移 問(wèn)題解決教學(xué)設(shè)計(jì) ?一、概述 ?問(wèn)題 ?由已知情況、目標(biāo)狀態(tài)和一系列操作組成 ?問(wèn)題解決 ?從一個(gè)待解決的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)移到解決方案的目標(biāo)情境的過(guò)程 ?低效的問(wèn)題解決策略 187。 初期，歸因于努力，后期，歸因于能力的增長(zhǎng)，滿足感 187。 由易到難 187。 提供變式練習(xí) ?（六）動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì) ?教學(xué)之初 ?神秘感、程序性知識(shí)與學(xué)習(xí)者的相關(guān)性 187。 間隔練習(xí) ?促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的保持和遷移 187。這位員工的官司能打贏嗎？ ?兩類知識(shí)存在密切聯(lián)系 ?運(yùn)用程序性知識(shí)可獲得概念性知識(shí) ?利用乘法計(jì)算的程序性知識(shí)，計(jì)算 125*8，得到事實(shí)性知識(shí) 125*8 =1000 ?運(yùn)用分解質(zhì)因數(shù)的程序性知識(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，獲得“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)”這一概念 ?概念性知識(shí)的理解是運(yùn)用程序性知識(shí)的前提條件 ?黃鼠狼和狐貍比跳躍，黃鼠狼每一跳 36厘米，狐貍 22厘米，從起點(diǎn)開始，每隔 99厘米有一陷阱，誰(shuí)先掉進(jìn)陷阱？ ?二、分類 ?（一）智慧技能 ?（二） 認(rèn)知策略 （“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)） ?（三）動(dòng)作技能 ?三、心理學(xué)規(guī)律 ?達(dá)到 運(yùn)用 的程度 ?（一）安德森的 ACT（思維的適應(yīng)性控制）理論 ?陳述性階段 ?知識(shí)的編譯階段 ?自主階段 （通過(guò)大量的練習(xí)使動(dòng)作完成更加迅速和自動(dòng)） ?（二）班杜拉的觀察學(xué)習(xí) ?觀察他人學(xué)習(xí) ?認(rèn)知 示范 ? （三）維果茨基：程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)層面 ?高級(jí)心理機(jī)能體現(xiàn)在人與人之間的相互作用中，而后再出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的個(gè)體身上 ?（思考：與教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)的哪種教學(xué)策略相契合） ?教師提供支架 ?提供提示和線索、提供例子、提問(wèn)、調(diào)整問(wèn)題難度、做示范 ? （四）埃里克森等人的有意練習(xí)理論 ?練習(xí)者在練習(xí)過(guò)程中有明確的目標(biāo)，并仔細(xì)監(jiān)控練習(xí)的結(jié)果以判斷目標(biāo)是否達(dá)到 ?要有人予以指導(dǎo)，并從中獲得練習(xí)的反饋 ?提高自身表現(xiàn)水平的動(dòng)機(jī)，在練習(xí)過(guò)程中不斷為自己設(shè)置新的、更大的挑戰(zhàn) ?（思考：如何體現(xiàn)在課程與信息技術(shù)的整合中？） ?（五）帕
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