多媒體課件基礎(chǔ)知識(參考版)
2025-01-24 05:34本頁面
【正文】 2023年 2月 9日星期四 10時 36分 40秒 10:36:409 February 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 2023年 2月 9日星期四 上午 10時 36分 40秒 10:36: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。勝人者有力，自勝者強。 :36:4010:36Feb239Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 , February 9, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 9日星期四 10時 36分 40秒 10:36:409 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 。 :36:4010:36:40February 9, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :36:4010:36Feb239Feb23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , February 9, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 2月 9日星期四 10時 36分 40秒 10:36:409 February 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 。 :36:4010:36:40February 9, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 :36:4010:36Feb239Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 , February 9, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 遷移階段 將已經(jīng)取得的經(jīng)驗以適當?shù)男问竭\用于新的情景中。 檢索與反應(yīng) ：對接收到的信息，在長時記憶區(qū)中搜索，并建立連接。 形成與獲得階段 選擇性知覺 ：將感覺到的刺激信息傳遞到短時記憶區(qū)。 期待 ：對學(xué)習內(nèi)容及學(xué)習目標的期待。我們可以將 學(xué)習過程分為三個階段。 教師在一定程度上可以改變外部條件，但是學(xué)習的效果如何， 起決定作用的還是 內(nèi)部條件 ，外部條件通過內(nèi)部條件起作用。 內(nèi)部條件 ： 它是指學(xué)習者在開始某一任務(wù)時已有的知識、能力和學(xué)習者主動 加工信息的心理傾向（學(xué)習的愿望，學(xué)習的積極性，主動性），這對學(xué)習效 果具有重要的作用。 代表人物：加涅 加涅的學(xué)習理論兼取了行為主義和格式塔心理學(xué)兩派 的長處，既重視外因作用，又注重學(xué)習者內(nèi)在的反應(yīng)變化。 情境性原則：給學(xué)生提供與現(xiàn)實生活類似的情景，以利于學(xué)生在這種情景中 探索或者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 強調(diào)教師只對學(xué)生的意義建 構(gòu)起幫助和促進作用，并不 要求教師直接向?qū)W生傳授和 灌輸知識 對課件設(shè)計的啟示 開放性原則：設(shè)計的課件應(yīng)有 多個學(xué)習起點和學(xué)習路徑 ， 知識的掌握要從多角度 多層級入手。 主要代表人物 皮亞杰 科恩伯格 斯滕伯格 維果茨基 皮亞杰的觀點 : 兒童在 與周圍的環(huán)境相互作用 的過程中，逐步 建構(gòu) 起關(guān)于 外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。 注意反饋和強化。 課件設(shè)計應(yīng)重視的幾點： 及時反應(yīng) :刺激與反應(yīng)之間間隔不要太長。 越具體，越精確越好 教學(xué)過程：教學(xué)過程中要提供刺激和 強化物 。 強化物 提供正強化物或者移去負強化物都會使 相應(yīng)的行為長 時間保持在一定的水平之上。自此，小白鼠就知道，觸動按鈕，就可以得到食物。 華 生 激進的行為主義代表者 將一只小白鼠放在試驗箱里，試驗箱里有食物，但是必須觸動一個按鈕。反復(fù)次數(shù)少時，狗聽到搖鈴會產(chǎn)生一點唾沫；經(jīng)過 30次重復(fù)后，單獨的聲音刺激可以使其產(chǎn)生很多唾沫。 三、課件評價的方法 現(xiàn)代學(xué)習理論 學(xué)習內(nèi)容 行為學(xué)習理論 認知建構(gòu)理論 積累學(xué)習理論 學(xué)習過程理論 基本觀點 巴普洛夫條件反射 狗的實驗 巴氏在實驗中先搖鈴再給狗以食物，狗得到食物會分泌唾液。 三、課件評價的方法 ? 實驗研究法 就是選擇不同的實驗對象（教學(xué)班級、學(xué)員），實施多媒體教學(xué)實驗或?qū)φ諏嶒?，通過實驗前后或不同實驗對象教學(xué)效果的對比分析，評價多媒體教學(xué)軟件的質(zhì)量。主要檢測多媒體素材的情況、硬件和軟件環(huán)境要求、安裝程序和注意事項等。 ? – 主要包括課件在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機 ， 以及對學(xué)生學(xué)習數(shù)據(jù)的管理等方面的性能 。 ? – 主要評價在教學(xué)內(nèi)容 、 順序 、 步調(diào)和策略方面的控制方式與程度是否恰當 。 一、課件的制作工具 計算機輔助教學(xué)軟件制作規(guī)范 （征求意見稿） 國家教育部（原國家教委）在 1997年頒布 二、課件的制作規(guī)范 ? 引言 ? 術(shù)語 ? 硬件運行環(huán)境 ? 軟件運行環(huán)境 ? 網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境 ? 出版要求 ? CAI表現(xiàn)形式要求 ? 文檔編寫 ? CAI軟件開發(fā)規(guī)程 第五節(jié) 課件的評價 一、課件評價的分類 二、課件評價的標準 三、課件評價的方法 課件評價的分類 ? 根據(jù)評價主體不同來分類： 正式評價 /非正式評價 ? 根據(jù)評價的目的不同來分類： 形成性評價 /總結(jié)性評價 ? 常用的評價： 非正式的總結(jié)性評價 ? “鑒定”： 正式的總結(jié)性評價 課件評價的標準 ? 教育性標準 ? 科學(xué)性標準 ? 藝術(shù)性標準 ? 技術(shù)性標準 ? 實用性標準 ? 功能性（ 50分） ? 可靠性（ 10分） ? 使用方便性（ 20分） ? 程序設(shè)計技巧（ 10分） ? 課件商品化程度（ 10分） 教育軟件的評審標準 國家教委中教司、電子工業(yè)部計算機與信息局 課件評價的基本內(nèi)容 ? – 考慮課件各個頁面的內(nèi)容 、 結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式等是否恰當 。 ?基于時間軸的多媒體編著軟件主要有 Director。 六、資料、工具型 第四節(jié) 課件的制作工具與規(guī)范 一、課件的制作工具 二、課件的制作規(guī)范 ?面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言如 Visu
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1