【正文】 此外，還 應(yīng) 從制度保障、建設(shè)規(guī)劃、課程創(chuàng)新、動態(tài)管理、師資和實訓(xùn)室建設(shè)等方面 加以認真切實。完成精品課程建設(shè)院級 5 門、自治區(qū)級 1 門；公開出版特色教材 5 本；搭建優(yōu)質(zhì)核心課程共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺（優(yōu)質(zhì)核心課程）。本專業(yè)自 2020 年 9 月 30 日起全面開展了新一輪課程建設(shè)工作，全院充分認識到課程建設(shè)工作的重要性，精心組織，認真落實，截 至目前，該項工作進展順利。 為適應(yīng)高職教育改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于教育、培養(yǎng)學(xué)生既會“做事”，又會“做人”。 此外，富士康科技集團鴻富錦精密工業(yè)（深圳）有限公司還投入生產(chǎn)設(shè)備到學(xué)校，校企成立聯(lián)合 管理團隊，共同管理設(shè)備，供聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生使用，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)就接觸到真實的生產(chǎn)設(shè)備，離開學(xué)校到企業(yè)就能上手工作。 校外實訓(xùn)基地建設(shè) 本著 “校企聯(lián)合、互利互惠”的原則，建立長效管理機制和教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控機制。這些實訓(xùn)設(shè)備完全已具備教學(xué)、培訓(xùn)、科研和生產(chǎn)服務(wù)“ 四位一體”的功能。 學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，突出生產(chǎn)性教學(xué)，與廣西機電行業(yè)專家共商校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案，通過多年的建設(shè)，國家和地方先后共投入了4000 多萬元，在校內(nèi)建立起了教育部批準的國家級“電工電子及自動化技術(shù)”實訓(xùn)基地、廣西教育廳批準的區(qū)級“數(shù)控技術(shù)”實訓(xùn)基地、設(shè)施齊全的金工實訓(xùn)車間。沒有完善的實驗實訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式、“基于工作過程”的教學(xué)改革就不可能實施，學(xué)校也就不可能培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技能型人才。為提高他們的教學(xué)理論與操作能力，學(xué)院派出了多名中青年教師到德國 學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念 ， 利用暑假組織本專業(yè)的所有教師到富士康（深圳）公司學(xué)習(xí)“ SMT”培訓(xùn)項目等，學(xué) 院在機電一體化技術(shù)及其專業(yè)群中，培育 32 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 了數(shù)名在全區(qū)行業(yè)圈內(nèi)有一定影響的專家；在中青年教師中，涌現(xiàn)了一大批既有較深理論功底，又有扎實技能本領(lǐng)的“雙師型”師資好苗子。在加強年輕教師實踐技能培養(yǎng)上，我們始終堅持新老教師結(jié) 對 培養(yǎng) 的 方式，幫助青年教師提高理論水平與實踐能力。任課教師對“以學(xué)科為中心”到“以崗位技能為中心”基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)、大幅壓縮理論學(xué)時、整合重組專業(yè)課程、學(xué)習(xí)和開設(shè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等變化，大都 的知識點培訓(xùn)的路子，注重最新教學(xué)法的傳授，在教學(xué)過程中，教師適應(yīng)新的教學(xué)模式的要 求，轉(zhuǎn)變工作角色， 努力成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。改革 經(jīng)歷了一個從不適應(yīng)甚至抵觸、到逐步適應(yīng)以至積極參與的過程。 在依托 富士康集團、 31 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案南寧五菱桂花車輛有限公司、南寧機械廠等 合作 企業(yè) 提供的教學(xué)資源 基礎(chǔ)上，引入相關(guān)的企業(yè)工作與技術(shù)標準實 例進行教學(xué)，按照企業(yè)標準制定教學(xué)大綱，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力，增強就業(yè)前的綜合技能 培養(yǎng) 。 學(xué)時的學(xué)習(xí)訓(xùn)練績效以產(chǎn)品或 項目 的完成為評價標準 。 （ 2）“教 、 學(xué) 、 做 ” 無縫結(jié)合 ，校企 建構(gòu) 特色教學(xué) 。 與 國際大型企業(yè) 富士康科技集團等大企業(yè)攜手合作，全方位深度融合 ，企業(yè)投入資金、設(shè)備和人才資源，校企組成教學(xué)與管理團隊， 通過實訓(xùn)基地共建、師資隊伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無縫搭接、實習(xí)就業(yè)對接等方式，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。 （ 一 ）主要特色 及 創(chuàng)新 本專業(yè)建設(shè)的亮點表現(xiàn)在對“校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式 （見圖12） 的實踐探索。 四、 經(jīng)驗與應(yīng)用 推廣 機電一體化專業(yè) 經(jīng)過三年示范建設(shè)，在探索“ 校企互融 訂單式” 人才培養(yǎng) 模式方面取得了一系列豐碩成果 ， 在 課程體系改革方面，有關(guān)人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)手冊、教學(xué)方案、課程標準與教材、精品課程資源、教學(xué)團隊建設(shè)與實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)等方面的成果，成就了本專業(yè)內(nèi)涵與質(zhì)量的快步提升，同時還帶動了相關(guān)專業(yè)群五個專業(yè)的改革與建設(shè)，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提升和專業(yè)品牌的形成。 29 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案3． 有效實施專業(yè)對口 幫扶 示范建設(shè)以來，培訓(xùn)了 3 所對口支援院校 的 教師 共 4 人；與對口支援院校聯(lián)合培養(yǎng)機電類專業(yè)學(xué)生 200 多人。 100%的學(xué)員學(xué)徒學(xué)習(xí)時間達到半年以上，畢業(yè)生具有“適崗、應(yīng)用、變崗、創(chuàng)新”的良好綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，獲得中級以上職業(yè)資格證書的畢業(yè)生比例達 95%以上，一次就業(yè)率高于95%，對口就業(yè)率 80%以上，用人單位工作稱職率評價高于 90%。 4． 教師下企業(yè)實踐提升技術(shù)能力 選派 8 名專任教師分別到富士康集團、廣西建工集團有限責任有限公司掛職鍛煉，另外 選拔 了 4 名 骨干 教師 到國內(nèi)外著名高職院校 進修或 培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國 內(nèi) 外先進的 專業(yè) 技術(shù)和教學(xué)理念 ，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，開展技術(shù)交流，專業(yè)教師的教育思想觀念、教學(xué)水平、實踐能力和資源整合能力有 了很大的提高，同時也提高專任教師解決企業(yè)技術(shù)問題的能力及 科研水平 、研發(fā)能力。從南寧五菱桂花車輛有限公司、南寧機械廠等大型 企業(yè) 共聘請了 52 名技術(shù)專 家及 能工巧匠 作為專業(yè)的兼職教師，企業(yè)兼職教師數(shù)與專職教師數(shù)的比例達到 1： 1。與南寧五菱桂花車輛有限公司、南寧機械廠等 企業(yè)實現(xiàn)資源共享，除聘請在廣西機電類行業(yè)經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強的企業(yè)能工巧匠為兼職教師之外，還通過選送到德國學(xué)習(xí)先進職業(yè)教育理念、到企業(yè)頂崗實踐、在校內(nèi)實訓(xùn)基地鍛煉等的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)的“雙師型”骨干教師 18 人在教 28 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 育思想觀念、教學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)能力、實踐能力和資源整合能力方面都有了很大的提高。 1．與企業(yè)共同培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人 在專業(yè)教師中選拔 2 名 來自企業(yè) ，在本專業(yè)有豐富的實踐經(jīng)驗和較高教學(xué)水平、科研能力強的 “雙師型”教師進行重點培養(yǎng)，分別 選送到德國學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念和到香港學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法， 使 專業(yè)帶頭人在教育思想觀念、教學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)能力上有了很大的提高；通過參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)備改造等培養(yǎng)措施進一步提高了專業(yè)帶頭人的教學(xué)水平、科研能力及技術(shù)服務(wù)能力，使其 成為 行業(yè) 、 企業(yè) 有較大 知名度和影響力 的領(lǐng)頭人 。 （ 四 ）師資隊伍建設(shè) 成效 通過示范建設(shè)，機電一體化技術(shù)專業(yè)教師的教育思想觀念、教學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)能力、實踐能力、社會服務(wù)能力和資源整合能力有了很大的提高 。 同時借鑒機電行業(yè)的職業(yè)崗位標準， 建設(shè)基地內(nèi)涵， 制定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)標準、校外頂崗實習(xí)標準，研制實訓(xùn)指導(dǎo)手冊和實訓(xùn)管理手冊，確保工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)的良性運行。 這些區(qū)內(nèi)一流的實訓(xùn)條件充分保證了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，并為周邊院校所共享，其建設(shè)模 式已經(jīng)為同行院校的基地建設(shè)發(fā)揮了示范作用。 目前已建成數(shù)控加工、工業(yè)自動化、金工、汽車技術(shù)服務(wù)等實訓(xùn)車間，擁有“教學(xué)、實訓(xùn)”一體化教學(xué)場所 26 間，總面積 1 萬平方米，可同時容納 500 人實訓(xùn)， 2020 年培訓(xùn)人數(shù)達到 2100 人次以上。以工種訓(xùn)練模塊為單元，將實訓(xùn)基地建成了既像企業(yè)的車間，但又便于開展實訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境。 （ 三 ）實訓(xùn)基地建設(shè) 成效 1． 打造出 一流的實訓(xùn)條件 為 實現(xiàn)專業(yè)技能人才 培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零對接”，除建設(shè)校外實訓(xùn)基地外，還積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，通過校企合作建設(shè)的方式共建企業(yè)化實訓(xùn)基地；建立健全的教學(xué)實驗實訓(xùn)建設(shè)管理制度，保證本專業(yè)有關(guān)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)有效實施與利用，使之有力促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。 圖 12 精品課程建設(shè)架構(gòu) ┆ ┆ 優(yōu)質(zhì)核心課程 師資建設(shè) 企業(yè)人員參與能力測評 考核標準建設(shè) 項目任務(wù)開發(fā) 教材建設(shè) 能力訓(xùn)練模塊 1 能力考核標準 項目任務(wù) 能力訓(xùn)練模塊 2 能力考核標準 項目任務(wù) 能力訓(xùn)練模塊 N 課程 綜合能力測評 能力考核標準 項目任務(wù) 實訓(xùn)基地建設(shè) 26 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 3． 立體化特色教材建設(shè) 在完成出版《金工實訓(xùn)》、《變頻實用應(yīng)用技術(shù)》、《電工實訓(xùn)技術(shù)》、《液壓傳動與氣動》、《機械 CAD 實訓(xùn)教程》特色教材的基礎(chǔ)上， 適應(yīng) 校企互融 訂單 式 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需要， 專業(yè)先后 與南寧廣發(fā)重工集團、南寧機械廠等企業(yè)合作， 在 構(gòu)建符合崗位技能要求、突出 職業(yè) 特色優(yōu)質(zhì)核心課程 同時 ， 先后 編寫了 《 工程技術(shù)語言 》 等 10 門課程教材 ，包括課件、軟件、指導(dǎo)書等一系列立體化素材，并 建設(shè)了 課程網(wǎng)站 。 2．校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)核心課程 與 南寧市廣發(fā)設(shè)備集團 、 南寧市金牛集團 、 南寧機械廠 等企業(yè)合作，以項目 和工作任務(wù) 為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容， 采用集中優(yōu)勢兵力，各個擊破 的策略 ， 按照精品課程標準，建成 《 工程技術(shù)語言 》、《 自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試 》、《 較復(fù)雜零件制作 》 《數(shù)控機床控制的檢測、調(diào)試與維護》、《普通車床機械部件裝配、調(diào)整與檢測》、《零件的數(shù)控車加工》、《 設(shè)備控制編程與實現(xiàn) 》、《 零件的機械加工工藝 》、《 典型沖壓模具設(shè)計與制造 》、《 汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修 》 等 10 門優(yōu)質(zhì) 專業(yè) 核心課程 。五個一致 即崗位能力與課程模塊的一致性 —— 根據(jù)崗位能力所需知識點來確定課程模塊；課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際的一致性 —— 由 25 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案生產(chǎn)實際需要來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性 —— 將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實訓(xùn)；校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性 ——把行業(yè)標準作為課程考核的依據(jù)；學(xué)校管理與企業(yè)管理的一致性 —— 學(xué)校管理企業(yè)化。 （二） 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的成效 1．重構(gòu)突出 “五個一致性”的新課程體系 示范建設(shè)前，多采取本科壓縮型的課程體系。這種車間 已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能， 再 引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置 ， 實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程一致 ，從而使 基地建設(shè) 實現(xiàn) “ 六 個 融 合 ” ： 一是 教室與生產(chǎn)車間 融 合 ， 學(xué)生上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間 ； 二是 學(xué)生與學(xué)徒 身份融 合 ， 在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)產(chǎn)品的學(xué)徒 ； 三是教師與 工程師互相融 合 ， 車間里既有 教 師 又有企業(yè)工程師指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)員起主導(dǎo)作用，是師傅又是崗位知識的教授者 ； 四是 教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)融 合 ， 通過理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式形式驅(qū)動學(xué)生 學(xué)習(xí) 完成企業(yè)的一項工作任務(wù) ，從而 完成 該 專業(yè) 課程的 學(xué)習(xí) ； 五是 教學(xué)用具與生產(chǎn)工具 融 合，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料 ； 六是 作業(yè)與產(chǎn)品 (作品 )融 合。 為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，企業(yè)還設(shè)立助學(xué)金 ， 這種深度 合作， 創(chuàng)建了高職教育嶄新的人才模式，為高職教育教學(xué)改革豎起了一面旗幟 。富士康集團先后 把價值 375 萬元的生產(chǎn)設(shè)備搬入校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)車間，還派出工程師來校上課指導(dǎo) ，并 提供企業(yè)生產(chǎn)必須的崗位知識 、技術(shù)標準和 培訓(xùn)教材 。 (一 ) 校企互融的新型合作關(guān)系 1．與世界 500強企業(yè) 富士康科技集團 創(chuàng)建 訂單人才培養(yǎng) 模式 機電一體化專業(yè)與富士康集團合作共同創(chuàng)建的“ 校企 互融 訂單”人才培養(yǎng) 模式 ，一般具有以下五個特征： ① 雙方簽定人才培養(yǎng)協(xié)議； ② 共同商議人才培養(yǎng)計劃； ③ 企業(yè)投入專項資金和設(shè)備及人力資源， 利用 校方的 資源 基礎(chǔ) ，共同 建設(shè)實訓(xùn)基地和共同培養(yǎng)人才 ； ④ 企業(yè)參與評價學(xué)生質(zhì)量；⑤ 企業(yè)接收學(xué)生 實習(xí)與就業(yè)。 系級教學(xué)質(zhì)量保障體系是由保障主體、質(zhì)量標準、過程監(jiān)控、質(zhì)量評價、信息處理等子系統(tǒng)構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)如圖 11 所 23 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案示。制定了課程開發(fā)規(guī)范與課程考核實施辦法，開展課程教學(xué)設(shè)計和案例教學(xué)研討和研究，確保項目化課程的實施效果與教學(xué)質(zhì)量。建立了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。 （八）質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系就是通過收集教學(xué)信息、評估教學(xué)效果、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動對學(xué)校教學(xué)工作進行全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)督與控制 ,促進教學(xué)工作不斷改進 ,保障和提高教學(xué)質(zhì)量。理論教師和培訓(xùn)師之間、理論教師之間 以及培訓(xùn)師之間存在著很大的關(guān)聯(lián)度。 團隊工作 管理 制度 理論教師和實習(xí)培訓(xùn)師是校企合作教學(xué)結(jié)構(gòu)中兩個不可或缺的主體。全過程監(jiān)控學(xué)生的專業(yè)成長歷程。還要加強專業(yè)輔導(dǎo)。 企業(yè)評價分職業(yè)道德、職業(yè)能力、與人合作能力、學(xué)習(xí)能力 4 個內(nèi)容， 4 個內(nèi)容評為合格以上獲得相應(yīng)學(xué)分， 1 個內(nèi)容不合格將給予學(xué)生指導(dǎo)，扣 學(xué)分；最后學(xué)分不足，將延 22 機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 長實習(xí)時間 1 至 4 個月。 指導(dǎo)企業(yè)定時召開