兒童行為矯治應(yīng)用(參考版)
2024-10-11 16:17本頁(yè)面
【正文】 Email: 。 提供 適 度的挑 戰(zhàn) ?社交技能訓(xùn)練 ?“ 保護(hù) ” +限制 =機(jī)會(huì)剝奪 ， 社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)不足 幫助逐漸 建立 良好 的自我 意識(shí) ? 根據(jù)實(shí)際能力分配具體任務(wù)，制定可達(dá)成的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)孩過(guò)程的努力，可以有效增強(qiáng)自我效能。 ?鼓勵(lì)孩子勇于嘗試而非結(jié)果如何，敢面對(duì)挑戰(zhàn)優(yōu)秀品質(zhì)要比技巧水平高低更重要。 冰山現(xiàn)象 ? 看到的 ? 看不到的 社交退縮維持因素 ?社交預(yù)期：對(duì)社交結(jié)果有一個(gè)最壞的預(yù)期， ?盡管沒(méi)有任何證據(jù)，還是確信同伴們會(huì)嘲笑他的發(fā)言， ?與同伴一起玩 VS社交預(yù)期 “ 也許會(huì)推我或拿我的東西 ” 維持因素 ?挫折體驗(yàn)，被拋棄感 ?低自我評(píng)價(jià)，不敢嘗試沒(méi)有把握或富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)， ?過(guò)份關(guān)注，導(dǎo)致助長(zhǎng) ?強(qiáng)迫會(huì)更增加不安全感、焦慮體驗(yàn)。 陽(yáng)性行為強(qiáng)化 ?注意孩子出現(xiàn)的 期望的行為 ，及時(shí)肯定，使已經(jīng)的陽(yáng)性行為得以保持下來(lái)。 分散注意力 ?離別焦慮患兒往往會(huì)把注意力完全集中在焦慮事件上，各種社會(huì)功能要受到影響，要用活潑、生動(dòng)的戶外活動(dòng)或游戲，將他們的注意力吸引過(guò)去。 干預(yù)策略 ?多重的行為問(wèn)題 ?不去幼兒園 ?社交焦慮 ?控制軀體癥狀 ?對(duì)環(huán)境漸進(jìn)式脫敏 ?講故事 、 游戲治療 ?認(rèn)知轉(zhuǎn)化 ?提高運(yùn)動(dòng)技能 支持性心理治療 ? 盡量聽(tīng)到孩子擔(dān)心、害怕的原因； ? 講故事與角色游戲：在故事中樹(shù)造角色，在情景支持的下演繹發(fā)生在兒童，給予情緒宣泄的機(jī)會(huì)； ? 積極的方式解釋發(fā)生的情況； ? 設(shè)定樂(lè)觀的進(jìn)展與結(jié)局。 離別焦慮 ?生物易感性 ?內(nèi)化的行為模式：個(gè)性敏感、膽小、害羞、對(duì)緊張性刺激反應(yīng)大，對(duì)陌生環(huán)境常表現(xiàn)害怕，人際交往中感到緊張、恐懼。 ? 較難遵從社會(huì)規(guī)范的要求，對(duì)老師講課不感興趣時(shí)會(huì)隨意走動(dòng)，到一旁去做自己喜歡做的事。 ? 在家父母總是順著他，絕大部分時(shí)間能安靜，偶遇不順心的事會(huì)發(fā)脾氣。與同伴游戲活動(dòng)中，常按自己的方式行事，如看到其他小朋友大聲說(shuō)話，認(rèn)為講話不能聲音太大就會(huì)動(dòng)手打他們。 心理支持 ?鼓勵(lì)：當(dāng)兒童遇到困難而表現(xiàn)為情緒低落、灰心喪氣時(shí)，積極鼓勵(lì)支持是一種良好的治療策略 ； ?保證：以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的保證是解除兒童面對(duì)疑慮和難以決斷所表現(xiàn)出的多慮、緊張、束手無(wú)策等癥狀的一種方法。 兒童行為矯治特點(diǎn) 4 ?兒童成長(zhǎng)力旺盛，可塑性強(qiáng)，很多行為問(wèn)題與家庭應(yīng)對(duì)不當(dāng)有關(guān)，有效干預(yù)，常能自行矯正 ?用心建立良好的可信賴的關(guān)系，給與家長(zhǎng)技巧指導(dǎo)，就可獲得很好的治療效果 。 ? 以故事為背景，營(yíng)造很自然的氣氛讓兒童將自己的體驗(yàn)講出來(lái)（ “ 三個(gè)愿望 ” 借用他人立場(chǎng)討論 ）。（動(dòng)物玩具 阻抗） ?通過(guò)玩來(lái)發(fā)泄、領(lǐng)悟、 找出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法 ，達(dá)到處理兒童內(nèi)心的創(chuàng)傷目的； 講故事 ? 通過(guò)間接交談去分析兒童心理活動(dòng)的方法。 游戲治療 2 ?游戲過(guò)程是 Free和釋放，不需要刻意干預(yù)，只需回應(yīng)，傳遞出一種信息，我在聽(tīng)、看、在關(guān)注你、我在乎你 。表現(xiàn)更多的行為變化和軀體癥狀，如抑郁在幼兒期：社交回避、不加選擇的依戀；學(xué)齡前期：孤僻，動(dòng)作慢，哭泣 游戲治療 1 ? 玩具 詞匯，游戲 語(yǔ)言 。 ?讓兒童體驗(yàn)饑餓、不餓、過(guò)飽的感覺(jué) 進(jìn)餐前讓兒童體驗(yàn)饑餓的感覺(jué) 進(jìn)餐后讓兒童不斷體驗(yàn)不餓的感覺(jué) 過(guò)飽和撐的狀態(tài)容易導(dǎo)致肥胖 讓孩子體驗(yàn)并避免發(fā)生 飽感的訓(xùn)練 改變?cè)儐?wèn)肥胖超重兒童飽感的問(wèn)法 用 “ 你現(xiàn)在還餓嗎？ ” 代替 “ 你現(xiàn)在吃飽了嗎？ ” 發(fā)脾氣 /沖突 認(rèn)知行為矯治 ?認(rèn)識(shí)生氣 /沖突的三種型態(tài) ?身體訊號(hào)：心跳快、呼吸急促、肌肉緊張、表情僵硬、面紅、出汗 ?想法訊號(hào)：氣死我了、真討厭、我非要， ?行動(dòng)訊號(hào)：提高音量、大吼、中斷別人說(shuō)話 發(fā)脾氣 /沖突 認(rèn)知行為矯治 ?應(yīng)對(duì)方法 ?察覺(jué)身體、想法、行動(dòng)訊號(hào)意識(shí)到自己在生氣 ?做什么可以放松身體 ?大聲講調(diào)適性自我陳述：保持平靜，不要讓他們干擾我 ?運(yùn)用有效問(wèn)題解決技巧，盡可能地想出所有的變通方法 結(jié)合兒童特點(diǎn)的行為矯治 1 ?了解兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，對(duì)不同階段的行為表現(xiàn)，賦予不同解釋，如咬指甲、吸吮手指、喂飯、自言自語(yǔ) ?思維忽視邏輯，象征性表現(xiàn)，以動(dòng)作表現(xiàn)情感，用 “ 打 ” 表示生氣，用 “ 殺 ” 表示很生氣， 結(jié)合兒童特點(diǎn)的行為矯治 2 ?深受父母或其他養(yǎng)育者的影響 ?過(guò)度關(guān)注，無(wú)條件滿足，失去管教功能，不適當(dāng)行為得不到糾正，最后成為行為不能控制的孩子 ?為滿足自身的需求出發(fā)： ?沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕巧痉叮?“ 撫育 ” “ 管教 ” “ 供模仿 ” 和 “ 母親 ” “ 父親 ” 角色 ?富于潛力：兒童身心發(fā)展迅猛，蘊(yùn)藏巨大潛力 小太陽(yáng)寫(xiě)照 爸爸
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