【正文】 。第2題明確要求用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)，但沒提供記錄表，學生要在小組里先畫好記錄表，再作調查記錄，最后各自填寫統(tǒng)計表。四、練習說明及困難分析 “想想做做”第1題提供的就是隨機性事件，而且提供了記錄表，顯然宜用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)。（5）指導學生填寫統(tǒng)計表時，要讓學生說一說表中“一共”的意思，自己計算，這是這學期的統(tǒng)計表比上學期的統(tǒng)計表多出的一項數(shù)據(jù)。要先讓學生畫好記錄表，再由教師報名稱，學生一起記錄。（3）學生在認為第二種記錄方法最優(yōu)的時候或對第二、三兩種方法誰最優(yōu)爭執(zhí)不下的時候，可提示學生畫一個正方形畫幾筆，畫一個“√”呢？或者設問：如果我們記錄的不是學具，是小動物，一個一個地畫方便嗎？把學生的認識統(tǒng)一到用符號表示的方法上來，當然符號不一定是“√”，也可以是豎線或畫正字。教學時要注意五點：（1）要提醒組長準確地報圖形名稱，一個圖形只報一遍，速度稍慢，提醒其他學生先想一想記錄的方法，留出一段思考時間，再開始活動。突出記錄方法的教學。因此，必須到事件的發(fā)生、發(fā)展的過程中隨時收集信息，經(jīng)過整理才能獲得需要的數(shù)據(jù)。如拋圓片，落下時可能正面朝上，也可能反面朝上。二、具體解讀1．在隨機事件中收集信息。本單元是在學生已經(jīng)初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單的數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎上，繼續(xù)學習分類整理數(shù)據(jù)的方法——用畫“√”的方法收集、整理數(shù)據(jù)，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。第三部分 統(tǒng)計與概率第七單元《統(tǒng)計》教材分析一、知識體系一（上）用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表；一（下）用畫√的方法記錄數(shù)據(jù)，收集、整理、分析數(shù)據(jù)；二（上）用統(tǒng)計表按不同標準分類整理數(shù)據(jù)；二（下）用方塊圖表示數(shù)據(jù)三（上）畫正字的方法記錄數(shù)據(jù)三（下）求平均數(shù)新修訂課標統(tǒng)計內容主要變化如下：第一學段與《標準》相比，最大的變化是鼓勵學生運用自己的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結果，不要求學生學習“正規(guī)”的統(tǒng)計圖（一格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖）以及平均數(shù)（這些內容放在了第二學段）。教學時首先要幫助學生弄清題意，如：什么是“對折”，鼓勵學生多動手多嘗試。有的同學對正著擺放的圖形能很好的判斷，但對斜著擺放的就有困難，對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。圖形的表象也在這個過程中得到加強。圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看“做”出的是不是長方形、正方形或三角形。 (1) 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關圖形的表象(想一想要圍或畫的圖形是什么形狀)→動手圍或畫(把頭腦里想的形狀表達出來)→驗證圖形(觀察圍或畫成的圖形是否符合要求)。 在“想想做做”和練習四里有層次地安排了許多操作活動： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡單變換。不要求講圖形各部分的名稱，不要講圖形的邊角特征，只要直觀認識圖形，即看到圖形或屬于這種圖形的實物的面能說出圖形名稱；能從各種圖形中識別出某種圖形（P18③、P22②）；提到這些圖形的名稱，能想象出它們的形狀，并能用適當方式（舉實例，在釘子板上圍，在方格紙上畫等）表示出來。再如P22第3題用正方形對折兩次，其中一次是沿對角線折，第4題就安排學生用長方形紙折成兩個完全一樣的三角形，也要沿對角線折，后者操作的難度比前者大得多，在受到前者的啟發(fā)后進行。雖然都是操作活動，但也有難易之分，教材按由易到難，前為后用的原則安排操作的順序。教學時注意三點：①準備好操作材料，讓學生充分活動，體驗感受。尋找圖形的活動能使學生加深對圖形的認識，有助于學生體會現(xiàn)實生活中大量存在這些圖形，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價值觀。如從信封、禁煙標志、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領巾、交通標志、籬笆等實物圖中找三角形和梯形?！霸囈辉嚒狈謨蓚€層次。第１８頁第4題在一個正方體上選幾個面分別畫出正方形，第5題用一個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學生進一步認識長方形和正方形，感知形狀。這種過程是由特殊到一般的過程。這樣安排好處有三：①能充分利用舊有知識，②能體會面與體、平面圖形和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別，③能得到比較標準的平面圖形。教學中應作兩種不同的處理：由體“剝離”出形 教學長方形、正方形和圓的數(shù)學活動線索：找出體——觀察面——想象形——畫圖形——給名稱——找實例。二、內容梳理全單元的內容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。第二部分 圖形與幾何第二單元《認識圖形》一、知識體系一（上）初步認識長方體、正方體、圓柱和球；一（下）認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形；二（上）初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；二（下）認識角；三（上）長方形和正方形的特征和周長三（下）長方形和正方形的面積本單元是在學生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體、圓柱的基礎上學習的，又是以后學習其他平面圖形以及運用圖形描述問題、借助圖形直觀思考的重要基礎。教學（2）時可以先提出“不要找錢”的要求，讓學生獨立思考后回答；再提出“需要找錢”的要求，是學生進一步感受付錢的策略，積累購物經(jīng)驗。P72⑤是生活中常見的付錢問題，可以讓學生先說說你準備怎樣付錢，再想一想如果“付的錢都是10一張的”要付多少張。P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，可以讓學生先按自己的想法拿一拿，說一說，再引導思考：用一種面值的人民幣怎么拿，用兩種面值的人民幣怎么拿……從而幫助學生建立有序思考的模型。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找?guī)?，活動結束后還要讓學生說說買東西的經(jīng)過，也就是讓學生反思購物過程，積累購物經(jīng)驗。P74～75“小小商店”屬于綜合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數(shù)學問題，為后面的活動提供經(jīng)驗支持。 數(shù)學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數(shù)學內容。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數(shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。教學前應了解學生的認幣情況。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。2．先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。教材首先呈現(xiàn)購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率，學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。另外安排一次實踐活動“小小商店”（P74～75）。在教學了本課后，學生將會關注超市物品的價格，以元為單位的小數(shù)所表示的金額， 這些經(jīng)驗能支持學生理解小數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質，