教育綜合練習題(有答案)(參考版)
2024-08-16 07:40本頁面
【正文】 即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。教師要以發(fā)展的眼光看學生，學生具有發(fā)展的潛在可能性。學生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。第二個案例中的教師沒有認識到學生的本質屬性之一是學生是正在成長中的人?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。”問題：請結合第十章內(nèi)容，談談以上兩個案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談談應當如何做才是正確的?！?“老師總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。參考要點：趙老師用教育家陶行知先生愛滿天下來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面?！ 栴}：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判?！碑斔|疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。 該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。這個9歲的小男孩，居然被同學列出了18條“罪狀”。一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，這種教學就不是有效的。要實現(xiàn)有效教學的理念，首先要關注學生的進步和發(fā)展。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。這位學生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學生眼前，用力往外拉，學生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學生看著這位威嚴的老師，老師陷入十分尷尬的境地。下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。案例中的老師正是認識到了小雷的這些特點，并機智地運用這些特點來引導小雷，既糾正了他又不傷害他的自尊心。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很明顯，特別是小學低年級還是依賴于他人的要求評價自己。問題：請從小學生的生理及心理發(fā)展特點分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。（復習指導P7）讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人?！边@個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。 4．案例分析題允許學生充分發(fā)揮自己的才智，提倡多元思維，可從不同角度，或以不同觀點進行論證，但觀點要明確，論證要有力?！ ?．案例分析題，即試題給出一個實例，要求用所學的某一理論、觀點去分析實例，提出自己的認識和觀點。 案例分析題考核的是大家的分析解決問題的能力，案例多是從網(wǎng)上搜集來的鮮活的教育事例，也有部分是教材、作業(yè)中出現(xiàn)過的（但這種情況很少）。？14. 試述校長負責制的內(nèi)涵及實施要求。，談談你對教學過程基本規(guī)律的理解。？，談談你對教學過程基本規(guī)律的理解。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。3219．簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權利。303《中華人民共和國教師法》中有關受教育者應當履行的義務。226。77。四、簡答題（每小題8分，共16分）。錯，學校管理包括教學管理、教育人事管理和教育財務管理，依靠群眾的智慧與力量，把學校工作做好，不需要集中。錯，教育要尊重學生的童性，不能以忽視學生當下的生活為代價去為未來生活做準備。23．教師的權利有教學權、參與權、懲罰權。德育過程與品德形成過程的關系是教育與發(fā)展的關系。19． 學校德育就是道德教育，別無他意。，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。16．德育過程就是學生品德形成和發(fā)展的過程。14．課程即學校開設的全部學科的總和。錯，多樣化不等于多本化，具體體現(xiàn)為不同層次、不同類型的教材，體現(xiàn)不同歷史時期不同適用群體的特點。對，隱形課程對學生的知識、情感、意志、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進或干擾教育目標的實現(xiàn)，是顯性課程功能的補充。錯，學制主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關系。錯，教育目的應從社會需要和個人需要的統(tǒng)一出發(fā)，單純從社會出發(fā)或單純從個人出發(fā)的教育目的的價值取向都是不正確的。，教育方針的確立必須符合教育目的。錯，具體運算階段，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1