【正文】 新 課 標 第 一 網(wǎng)④對孤單的大雁感到哀憐。明確：①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。（1）作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。學生合作探究。 （5）雁過群體生活快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。（3）雁隊以六為組 （2）飛行路線很直學生討論交流。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢？（生暢談）《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生保護野生動物，保護環(huán)境的熱情。 第八課：大雁歸來/利奧波德教學目標：知識目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。答：文章剛開始把布丁在口中的感受與吃點心吃到硬李子核的感受進行區(qū)別，然后提出什么是軟？什么是硬？以布丁和石頭為例解釋其原理，最后實際應用到自己的工作中。三、探究文章的寫作思路，完成下面的練習。二、布丁軟，石頭硬，這是我們生活中常見的一個現(xiàn)象。閱讀課文，根據(jù)文中提供的信息，簡要回答：為什么布丁是軟的石頭是硬的？答：布丁的分子互相結(jié)合的不是很緊密，并且很快便又相互分離。 ） 顫悠悠（ ch224。 r ） 羹匙（ gēng ch237。 ） 瑕疵（ xi225。n ）腐蝕（ ） 遺傳（ y237。 ）：形容象蔓草一樣不斷向周圍擴展。n y225。x236。zh236。n信以擱置（gēzh236。咀嚼（jǔ ju233。）：舌聲表示贊嘆?；A積累：嘖嘖（z233。克利青，1943)是一位德國物理學家?！　?五)布置作業(yè) 第七課：為什么布丁是軟的，石頭是硬的？/克勞斯?馮?克利青作者簡介：克勞斯　　3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關處?！　?．科學發(fā)現(xiàn)本身是一種科學成果。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用?！　?學生談個人的認識，言之成理即可)　　4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？　　討論明確：　　本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。　　3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？　　作者認為：這不僅僅是一個學術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)?！　≌f明順序：科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。　　就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊?！　∮纱俗髡邤喽ǎ核故⒊霈F(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。(舉例子說明)　　由以上兩例，作者認為斯石英也應該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。(列數(shù)字說明)　　在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立?！　?三)重點、難點的學習及目標完成過程　　學生再讀課文，思考問題：　　1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？　　討論明確：　　　　“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。　　(二)整體感知　　學生自讀課文，思考問題：　　1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？　　2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？　　討論明確：　　1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。　　(一)明確目標　　1．本文有關恐龍滅絕的觀點要把握。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎?！栋⑽髂蚨涛膬善方虒W設計　　為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。　　(四)總結(jié)、擴展　　科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。”　　運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學依據(jù)充分的印象，有很大的說服力?！薄　　拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極?！薄　　按蠹s經(jīng)歷了1億年，”　　“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！　×袛?shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的?！　”疚脑谡f明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了?！　〉诙糠?第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因?！　∮懻撁鞔_：　　全文共15個自然段，共分三部分。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立?！　?二)整體感知　　學生自讀課文，研討以下問題：　　1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?　　2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?　　3．你怎么看待科學家們的推斷?　　討論明確：　　1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”的科學觀點。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說大陸漂移假說。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?　　魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺?！　W生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)?！　〗鉀Q辦法：新 課 標 第 一 網(wǎng)　　引導學生自主學習，滿足他們的表達欲，活躍學習氣氛。　　二、重點、難點及解決辦法　　重點：　　了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法?！　?．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！　?二)能力目標　　　　2．短文兩篇所說明的研究成果。 第六課：阿西莫夫短文兩篇/阿西莫夫《阿西莫夫短文兩篇》教學設計 2“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。（用詞典雅，有文言色彩。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用？（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。如果改為“消失了”則顯得口語化。） 2活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。） 2植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。） 這是植物孕育果實的時期。） 1燕子翩然歸來。） 1冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！币还?jié)一練：閱讀課文一、二段，回答下列問題？ 1理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況?！扒迕髑埃_秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。 1這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。 （4）第四部分： 1研究物候?qū)W有哪些意義？ 首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。這叫逆溫層。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？ 按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。在春天，早春跟晚春也不相同。 1“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？ 說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。 （3）第三部分： 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？ 緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。（2）第二部分： 文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？ 從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。 第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答?！?舉了三個例子。 第一自然段哪些詞語說明時間的推移？ 用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。）明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。 第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。 第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 劃分段落層次，理清文章的說明順序（1）選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。o） 忌諱（hu236。一、基礎知識： 字詞積累：（給加橫線的字注音） 衰草連天（shuāi） 連翹（qi224。 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點： 理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。理解文中“文字”的比喻含義。整節(jié)課我從三個角度入手：靜態(tài)電教手段動態(tài)電教手段教師自身的激情，講文本所要表達的情感展現(xiàn)在學生面前，從而達到師生共鳴的效果。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練是非常重要的。有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會作者所表達的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。著眼情感朗讀.在指導學生朗讀時，教師不要把自己對文章的理解、對作者情感的體驗，當成是衡量學生朗讀是否有感情的唯一標準。教師不可以把自己的朗讀方式強加給學生。尊重個性朗讀。創(chuàng)設情景朗讀。學過程的設計，我以新課程理念為指導思想。根據(jù)學生實際，我確立本課主要解決兩個問題，即：品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情?！鞍踩摹边@個特定的意象，在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運行的火山巖漿，最后有最徹底、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞?！睘榱舜_保情感的暢通無阻，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強化。第二，以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美?！眲⒊烧碌摹栋踩摹肪褪恰盀榍槎煳摹钡臉吮?。這篇課文呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征：第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。六、思想啟迪：師過渡：這是一篇生命與力量的贊歌，是力與美的結(jié)合，舞蹈呈現(xiàn)出的激情和沖勁是不是能夠給我們的生活、工作、學習一定的啟迪呢？學生暢所欲言教師寄語：人，活得要有一股勁!這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業(yè)上，要有一股牛勁!有