瀘州市高20xx-級(jí)第一次教學(xué)質(zhì)量診斷性考試(參考版)
2024-08-15 17:13本頁(yè)面
【正文】 3 ．字?jǐn)?shù)在800 字以上。要求：1 ．文體自選（詩(shī)歌除外）。20 ．閱讀下列圖表，并用一句簡(jiǎn)潔的話概括圖表所反映的內(nèi)容。（史鐵生《我與地壇》節(jié)選）要是以音樂來對(duì)應(yīng)校園的四季呢？那么，19 ．仿照以下例句，根據(jù)提示另寫一句話，要求句式基本一致，并運(yùn)用比擬的修辭手法。25答：“人”對(duì)自然的過度開發(fā)，造成環(huán)境污染破壞；“人”對(duì)社會(huì)為所欲為，單邊主義、恐怖主義愈演愈烈；“人”對(duì)“人”損人利己、爾虞我作，次貸危機(jī)引爆席卷全球的金融危機(jī)，造成了全球范圍經(jīng)濟(jì)衰退和恐慌。18 ．概括下面這段文字的主要內(nèi)容，不超過25 字。得分評(píng)卷人17 ．為什么老頭兒既認(rèn)為“把魚弄死是為了光榮”，又三次贊揚(yáng)自己的敵手，說敵手“漂亮”、“能干”、“強(qiáng)壯”、“聰明”、是“美麗的，崇高的，什么也不害怕。②“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的， “你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他！ ( 4 分）答：16 ．文中加橫線的句子對(duì)塑造人物有何作用？( 6 分）① 實(shí)際上并沒有這兩條線（2 分）答：15 ．小說第一自然段寫鯖鯊主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？突出了它的什么特點(diǎn)？這對(duì)塑造主人公有何作用？( 6 分）答：把魚弄死不僅僅是為了養(yǎng)活自己，是為了光榮，因?yàn)槲沂莻€(gè)打魚的！（注：本文節(jié)選自老人和鯊魚五次搏斗中的第一回合，有刪節(jié)）14 ．小說圍繞什么來展開情節(jié)的？請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的過程。“我弄死他是為了自衛(wèi)，”老頭兒又高聲說，“我把它順順當(dāng)當(dāng)?shù)亟o弄死啦！”他想：況且，說到究竟，這一個(gè)總要去殺死那一個(gè)。 “你想得太多啦，老頭兒！”他高聲說。別想罪過了吧，讓那些研究犯罪學(xué)的專家去想吧，你生來就是個(gè)打魚的，正如魚生來就是條魚。他想：不抱著希望真蠢。 這時(shí)風(fēng)大了些，他的船順利地往前駛?cè)ァ！薄鞍?，”他說，“我照舊是個(gè)老頭兒。 “得，有主意啦，”他大聲說，“我可以把我的刀子綁在一只槳把上。但是現(xiàn)在一點(diǎn)辦法也沒有。丟了40 磅魚肉，船走起來更輕快些。“別想啦，老家伙，”他又放開嗓子說，“有了事就擔(dān)當(dāng)下來。倒霉的時(shí)刻又要來到，我連魚叉也給丟啦！鯖鯊這個(gè)東西，既殘忍，又能干；既強(qiáng)壯，又聰明！也許不吧。但他想：我已經(jīng)把那條鯖鯊給扎死啦，我從來沒有看過這么大的鯊魚?！八チ舜蠹s40 磅，見鬼！”老頭兒高聲說，“把我的魚叉連繩子都帶去啦，我的馬林魚又淌了血，恐怕還有別的鯊魚會(huì)竄來呢！”他不忍朝馬林魚多看一眼，因?yàn)橐呀?jīng)給咬得殘缺不全了。繩子一拉緊，它的身子四分之三都脫出了水面，那繩子不住地抖動(dòng)，然后突然斷了。老頭兒看見它的眼珠已經(jīng)逐漸散去兇惡，但它又翻滾了一下，滾得給繩子纏了兩道。他鼓起全身氣力，用他染了血的手把一柄鋒利無(wú)比的魚叉扎了進(jìn)去。實(shí)際上并沒有這兩條線；有的只是那又粗大又尖長(zhǎng)的藍(lán)色的頭，兩只兇惡的大眼，和那咬得格崩格崩的牙齒及伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的欲吞噬一切的兩顎，但那兒正是腦子的所在。老頭兒用力把魚叉攮到鯊魚的頭上，他聽到了鯖鯊身上皮開肉綻的聲音。 鯖鯊飛快的逼近船后邊，去咬那條死了的馬林魚，老頭兒看見它的嘴大張著，猛力朝馬林魚尾巴上的肉咬進(jìn)去，它的眼睛兇狠攝人，牙齒格崩格崩。 看見鯖鯊越來越近的時(shí)候，他向那條他費(fèi)了九牛二虎之力才捕捉到的馬林魚望上一眼，他想：這也許是一場(chǎng)夢(mèng)，我不能阻止它來害我，但也許我還可以捉住它。鯖鯊天生地要吃海里一切的魚，盡
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