在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的探索(參考版)
2024-08-15 14:29本頁面
【正文】 華東師范大學(xué)出版社：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀。在多層次性作業(yè)實施的同時，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，都獲得了成功的體驗，都享受著成功的歡樂！ 新課程改革是歷史的潮流，教師應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的自由的自然的發(fā)展空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將得到順利實現(xiàn)，學(xué)生的個性也將得到充分張揚，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)難度有層次，學(xué)生不僅沒有畏難情緒，相反，好強的“孩子氣”會促使他們向更高層次的目標(biāo)邁進，部分學(xué)生能把三層次的練習(xí)都完成后還向老師要更高層次的練習(xí)呢。例如，學(xué)習(xí)了“商的中間有0的除法” （蘇教版第6冊）后，我設(shè)計了這樣的分層練習(xí)：第一層次練習(xí)：想想填填：豎式計算： 第二層次練習(xí)： 先找出錯在哪里，再改正。雖然班級授課制、群體教學(xué)模式影響著這種服務(wù)的到位，但是，教師也必須創(chuàng)造條件服務(wù)到家。2．讓多層次性作業(yè)替代單一性作業(yè) 讓每一個學(xué)生獲得成功，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。每個學(xué)生具有自由選擇權(quán)與多次有效設(shè)想的可能性，當(dāng)他們的設(shè)想與策略一旦被老師和學(xué)生認(rèn)可，便產(chǎn)生滿足的學(xué)習(xí)情感，正如美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火化。因此需要我們教師設(shè)計一些“自主性”作業(yè)，可以使每個學(xué)生都參與應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生按照自己思考方式主動探究解決，也是促使每個學(xué)生得到主動發(fā)展的有效途徑。 1．讓自主性作業(yè)替代機械性的重復(fù)練習(xí) 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，這也可以在作業(yè)中得以充分體現(xiàn)。三、在作業(yè)中張揚學(xué)生的個性作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強項，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機會，使他們的智力強項發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個人的模型。小課題研究的成果是學(xué)生個性學(xué)習(xí)的展示，通過交流、研討，使學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會客觀地分析和辨證的思考，同時也培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和善于申辯的能力。在調(diào)查中學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進行，在老師的指導(dǎo)下，大膽走進生活、走入社會，自主探究、主動實踐，使得自己在獲取知識的同時，創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感等都得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。其中七沿河最嚴(yán)重，不但有上述垃圾，并且沿河居民還在
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