【正文】 評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)十名。說說你心中的秋天。小結(jié)：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常好，討論激烈、出主意的想得好、想得周全、提建議的說得有條有理。征集建議后，列出最有價(jià)值的建議。（每一組都有一張計(jì)劃表，小組分好工，討論后的結(jié)果誰負(fù)責(zé)填寫）出示小組的討論結(jié)果，在投影儀下評議。在這個(gè)單元中你們通過成語、課文、歌謠古詩等了解了秋天的景色特點(diǎn)，如果讓你來當(dāng)當(dāng)小作家，你能描寫出秋天的美嗎？如果，秋天的美真的感動(dòng)了你，就請你把它寫下來吧。表揚(yáng)背得好的，鼓勵(lì)還記不住的學(xué)生。第三遍，學(xué)生背，教師聽、巡視。這樣便于記憶。教師用簡單的板書幫助學(xué)生勾勒歌謠的大意。小組內(nèi)讀，互聽互訂正。（2）比一比哪組的同學(xué)說得好說得多。用你喜歡的詞語說一句話，鼓勵(lì)學(xué)生自己想，不要說課文中出現(xiàn)的句子。小朋友們一定要做個(gè)細(xì)心的學(xué)生喲。你們還能說說其他的偏旁嗎？根據(jù)學(xué)生所說的偏旁，說出帶有這個(gè)偏旁的字。在一年級時(shí)，我們記憶字的方法有熟字加偏旁、還有，還有。（5）在投影儀下評議。（2）小組討論這每一組字有什么特點(diǎn)？（3）指名說一說。 （以小組為單位，比賽組詞）課件出示“我會寫”的字。 擴(kuò)詞練習(xí)。） 出示“我會認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。 組詞語，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)二次備課第一課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。教學(xué)重難點(diǎn)鞏固識字方法，培養(yǎng)識字能力。 口語交際訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識字方法，激發(fā)自立識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。可以布置一個(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出?？谡Z交際這次口語交際的形式是討論和提建議。日積月累這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。 霜葉／紅于／二月花。 白云／生處／有人家。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。小組點(diǎn)評。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。學(xué)生認(rèn)讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)?！　∈瘡綇潖澢厣煜蜻h(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！　　指名讀　?。?）指名看畫面背誦詩　　（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。　?、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？　?、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。] 　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅?！　〈蠹叶汲两跐鉂獾那镆庵邪?！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？　?、俑鶕?jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作?！　、苓呉髡b邊想象配樂齊讀?！　≈攸c(diǎn)體會“斜”“生出”?！　「鶕?jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：?。?）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”　?、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作?！。?）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)?！。▓D畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考?！　。ㄏ鄼C(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟。　　同桌互說。三、再讀想象，整體感知?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。　　同桌互讀?！　∽杂勺x詩?！　∨錁贩蹲x。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。是“唐宋八大家”之一。補(bǔ)充：蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。六、課外延伸。學(xué)生練習(xí)。學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫?！　‰m然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。　　補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕！保　≡僮x詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情　　學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。你體會到了什么？　　“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。思考討論：詩中寫出哪些景物？　　通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。二、初讀古詩，感知詩意　　配樂范讀，想象畫面。板書課題。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)二次備課第一課時(shí)一、切入舉偶：誦詩導(dǎo)入。體會詩人對秋天的贊美之情。，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)目標(biāo)，會寫6個(gè)字。兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞?！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄选自瓶澙@的秋山深處，有人家居住?！扒嬗晟w”指荷葉。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。學(xué)生再練寫。自己練寫，小組評議。五、拓展你還知道哪些植物傳播種子的方法？六、寫字出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。擴(kuò)展仿說詞語。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。課文表演。演讀教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。朗讀比賽。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。 第二課時(shí)