【正文】 配人教生物 甲、乙兩瓶中的細胞 (或重組甲、重組乙細胞分裂產(chǎn)生的細胞 )形態(tài)均發(fā)生明顯變化 調(diào)控基因可能同時存在于細胞核和細胞質(zhì)中 甲、乙兩瓶中的細胞 (或重組甲、重組乙細胞分裂產(chǎn)生的細胞 )形態(tài)均沒有發(fā)生變化 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： (3)取癌細胞核和肝細胞質(zhì)形成重組細胞甲，取癌細胞質(zhì)和肝細胞核形成重組細胞乙 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 然后通過核質(zhì)互移形成重組細胞，放到培養(yǎng)瓶中進行培養(yǎng)，觀察細胞形態(tài)的改變，即可知道調(diào)控基因是存在于細胞核中還是細胞質(zhì)中。配人教生物 B．預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論 甲瓶中的細胞形態(tài)發(fā)生明 顯變化，乙瓶中基本無變化 調(diào)控基因的表達需要細胞核與細胞質(zhì)相互作用 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (6)分別觀察甲、乙培養(yǎng)瓶中的細胞形態(tài)。配人教生物 (4)取兩個培養(yǎng)瓶分別編號甲、乙，各加入等量的培養(yǎng)液。 (2)分別使單個癌細胞和單個肝細胞核質(zhì)分離。配人教生物 根據(jù)以上思路，請繼續(xù)完成下列實驗設(shè)計方案： A．實驗方案 (實驗提示：癌細胞能連續(xù)培養(yǎng)，但細胞形態(tài)發(fā)生明顯改變。配人教生物 答案： (1)A (2)① 葉綠體、 ② 線粒體 ① 葉綠體、 ③ 液泡 (3)⑨ 核糖體 (4)① 葉綠體、 ③ 液泡 ① 葉綠體 (5)胞間連絲 高爾基體 (6)⑨ 核糖體 ② 線粒體 載體蛋白 能量 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 高爾基體與細胞壁的形成有關(guān)。 (4)葉綠體和液泡中含有色素，葉綠體能將無機物合成有機物。 (2)線粒體和葉綠體與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)，根尖分生區(qū)細胞無葉綠體和液泡。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (6)若這是根毛區(qū)細胞，正處于營養(yǎng)液中，則在正常情況下，與其吸收 Mg2＋ 、 K＋ 等有關(guān)的細胞器主要是______和 ________(寫序號和名稱 )。配人教生物 (4)此細胞中可能含有色素的細胞器是______________________，其中能將 CO2和 H2O合成糖類的是 ________________(寫序號和名稱 )。 (3)圖中不具膜的細胞器是 ________(填序號和名稱 )。配人教生物 (1)上圖可能是下列哪種細胞 ( ) A．黑藻的葉肉 B．硝化細菌 C．洋蔥根尖分生區(qū) D．藍藻 (2)該細胞內(nèi)完成能量轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)有________________________________________________________________________。配人教生物 14． (2010年福州模擬 )如圖是某種細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。其中 ① 表示血液， ② 表示受體， ③ 是與膜結(jié)合的信號分子，④ 表示胞間連絲。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)由以上分析可知：在多細胞生物體內(nèi)，各個細胞之間都維持功能的協(xié)調(diào)，才能使生物體健康地生存。 (2)圖 B表示通過相鄰兩細胞的 _____，使信息從一個細胞傳遞給另一個細胞，圖中 ③ 表示 ______，請舉 ____。配人教生物 二、非選擇題 13．如圖是細胞間的 3種信息交流方式，請據(jù)圖回答 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 分泌蛋白的合成順序是：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體 →內(nèi)質(zhì)網(wǎng) →高爾基體 →分泌小泡，其放射性顆粒數(shù)的多少應(yīng)按此順序先后增加。配人教生物 12．下圖表示用 3H－亮氨酸標(biāo)記細胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內(nèi)的分布情況和運輸過程。配人教生物 解析： 在地中海杯狀藻的近杯處切斷，中間的莖可再生一杯，說明地中海杯狀藻中間莖內(nèi)有相應(yīng)的遺傳信息，如連續(xù)第二次切斷，則中間的莖不能再生一杯，這說明中間莖內(nèi)開始時所具有的遺傳信息并不能自己產(chǎn)生，這也體現(xiàn)了細胞核是控制其中間莖再生杯的主要部位，即決定杯狀藻的藻杯形態(tài)發(fā)生的是細胞核，而不是細胞質(zhì)。配人教生物 11． (2009年東城區(qū)抽查 )漢麥林 (hammerlin)的實驗如圖所示，將單細胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷 (a)，此中間的莖 (b)置于海水中可再生一杯 (c)，但將此杯切斷后，不能再生第二個杯 (d)。配人教生物 解析： 根尖分生區(qū)細胞一般無液泡，更無見光的葉肉細胞才有的葉綠體。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 下列有關(guān)描述中存在錯誤的一項是 ( ) A． ① 、 ③ 、 ④ 、 ⑤ 、 ⑥ 組成該細胞的生物膜系統(tǒng) B． ⑥ 為該細胞生命活動的進行提供大量 ATP C． ③ 、 ⑤ 等使得細胞內(nèi)同時進行不同化學(xué)反應(yīng) D． ③ 與 ① 、 ④ 有直接聯(lián)系，與 ⑤ 有間接聯(lián)系 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 6和 8這兩種結(jié)構(gòu)與分泌蛋白的形成有關(guān)，而呼吸酶是細胞內(nèi)的酶，不屬于分泌蛋白。配人教生物 解析： 由圖可知， 9為線粒體，線粒體膜組成成分有蛋白質(zhì)、脂質(zhì)，但不含大量糖類，所以 A不正確。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 據(jù)此推知，這些細胞器不可能完成的生化反應(yīng)是 ( ) A． C6H12O6＋ 6H2O＋ 6O2―→ 6CO2＋ 12H2O＋能量 B． ADP＋ Pi＋能量 ―→ ATP C． 6CO2＋ 12H2O―→ C6H12O6＋ 6H2O＋ 6O2 D． CNH2HHCOOH＋ CNH2CH3HCOOH―→ CNH2HHCONHCCH3HCOOH＋ H2O 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．用特異性酶處理某生物細胞的最外面部分，發(fā)現(xiàn)降解產(chǎn)物主要是葡萄糖。因此，藥品 X可能作用于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。配人教生物 解析： 核糖體 ——蛋白質(zhì)合成車間；線粒體 ——動力車間，提供能量；內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ——蛋白質(zhì)的合成和加工，以及糖類脂質(zhì)合成 “ 車間 ” ；溶酶體 ——消化車間。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2010年菏澤統(tǒng)考 )將植物細胞在含 3H－尿苷的培養(yǎng)基上培養(yǎng)數(shù)小時，然后收集細胞，輕輕將其勻漿并進行分級離心獲得細胞核和細胞器。因此，高爾基體的形成面似內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，成熟面似細胞膜。從形成面到成熟面，膜的厚度和化學(xué)成分發(fā)生逐漸改變，下列敘述正確的是 ( ) A．形成面似核膜，成熟面似內(nèi)質(zhì)網(wǎng) B．形成面似內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，成熟面似細胞膜 C．形成面似核膜，成熟面似細胞膜 D．形成面似內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，成熟面似核膜 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上具有一定的聯(lián)系。配人教生物 解析： 動物細胞和低等植物細胞有兩個互相垂直排列的中心粒，絕大多數(shù)酶、全部的抗體、蛋白質(zhì)類激素在核糖體上合成，衰老細胞中的線粒體功能降低。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 一、選擇題 1．下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的說法中，正確的是 ( ) A．細胞的細胞壁都可以通過纖維素酶把它分解掉 B．在葉肉細胞中，能夠產(chǎn)生 ATP的場所有葉綠體、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì) C．藍藻在生物進化中起著重要的作用是因為它具有葉綠體，能進行光合作用 D．植物細胞中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細胞器是葉綠體、線粒體和細胞核 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： (1)高爾基體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 線粒體 (2)流動性 (3)蛋白質(zhì)和磷脂 (4)細胞膜 核膜 選擇透過 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) b和 e之間相互融合的依據(jù)是膜的流動性。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)細胞器膜、 ________和 ________等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細胞的生物膜系統(tǒng)。 (2)f表示 b與 e正在融合，這種融合過程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有 ________特點。配人教生物 (1)b是剛形成的溶酶體，它起源于細胞器 a； e是由膜包裹著衰老細胞器 d的小泡，而 e的膜來源于細胞器 c。結(jié)合下面關(guān)于溶酶體 (一類含多種水解酶、具有單層膜的囊狀細胞器 )發(fā)生過程和 “ 消化 ” 功能的示意圖，分析回答下列問題。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)是通過膜電位的變化來實現(xiàn)的，在神經(jīng)元之間傳遞是通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，從而引起突觸后神經(jīng)元的興奮或抑制來實現(xiàn)的。若用蛋白酶處理，生物膜上的蛋白質(zhì)會被分解，生物膜將喪失其控制物質(zhì)進出的功能。生物膜的成分主要是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。配人教生物 6． (2008年天津理綜 )下列有關(guān)生物膜的敘述，正確的是 ( ) A．大鼠脾細胞與兔造血干細胞的細胞膜能夠發(fā)生融合 B．用蛋白酶處理生物膜可改變其組成，不改變其通透性 C．在生長激素的合成和分泌過程中，生物膜只發(fā)生結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系 D．興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元間傳遞時，生物膜發(fā)生的變化是相同的 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 考綱實驗精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 由此可推斷出： P肽段功能缺失，分泌蛋白在核糖體上的合成是正常的，而不能再進入到內(nèi)質(zhì)