廣東試點市中小學正高級教師水平評價標準(試行)(參考版)
2025-07-17 21:28本頁面
【正文】 24. 各項指標要求均須提交相關部門的有效證明材料，否則不予認可。22. 教育教學科研課題：指各級教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。凡對事業(yè)或業(yè)務工作現(xiàn)象進行一般描述、介紹、報道的文章，不能視為學術論文。所謂學術論文，是指通過邏輯論述，闡明作者的學術觀點，回答學科發(fā)展及實際工作問題的文章，應包括論題（研究對象）、論點（觀點）、論據(jù)（根據(jù)）、結論、參考文獻等內容。凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術著作或教材。其學術水平（價值）由評委會專家公正、公平、全面地評定。20. 教育教學類學術著作或教材：指在取得ISBN（國內、國際標準書號）并公開出版發(fā)行的學術專著或教材。18. 電教教師：指在各級電化教育機構從事教育教學工作的教師。16. 德育教師：指學校專職從事學生德育管理工作的教師，包括主管德育工作的校級領導，學校內設德育管理機構負責人等。14. 學校中層干部：指學校內設管理機構的負責人。特殊教育教師參加市級學術團體組織的公開課等同“市級公開課”。教研員和電教教師不作循環(huán)教學要求，取得碩士、博士學位的教師須進行過1次循環(huán)教學或擔任畢業(yè)班把關教師2年以上。（3）每周課時指每周平均課時。特殊教育教師的班主任工作年限為任現(xiàn)職以來2年以上。資歷計算截至申報當年8月31日。各種培訓班頒發(fā)的結業(yè)證書或專業(yè)證書、未經(jīng)國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書，不能作為評審的學歷依據(jù)。6. 在職在崗：指在中小學等單位教育教學專業(yè)技術崗位上從事教育教學及教研工作。4. 市級：指行政區(qū)劃的地級市。3. 凡冠有“以上”的均含本級或本數(shù)量。附錄 廣東省試點市中小學正高級教師水平評價標準（試行）的相關詞語或概念的特定解釋：1. 本專業(yè)：指中小學和幼兒園教師專業(yè)。第四章 附 則第十三條 本標準相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。（四）對推動區(qū)域學科課程建設、教學工作或學校改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同等條件下，特級教師優(yōu)先評審。（二）是同行公認的教育教學專家。4．任現(xiàn)職以來獨立或作為第一作者在公開發(fā)行的學術刊物上發(fā)表教育教學研究論文4篇，其中至少1篇為近5年內發(fā)表。2．任現(xiàn)職以來主持或作為主要成員參與的教學、教研成果獲省教學成果三等獎以上。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發(fā)揮了示范和引領作用。4．受聘參加過經(jīng)省級以上教育行政部門審定的教材編寫。2．擔任過區(qū)級以上名師工作室、名校長（園長）工作室、名班主任工作室主持人。（四）一線教師對教學指導的滿意度高。（三）任現(xiàn)職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規(guī)定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業(yè)的教研、教學、培訓和指導等工作。（二）在教育教學方式改革、研究和推進素質教育等方面成績顯著，積極有效規(guī)劃、組織和指導區(qū)域學科教學實施、教學研究、培訓工作，組織區(qū)域性的教師培訓、經(jīng)驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業(yè)水平提高，成效顯著，有優(yōu)秀的經(jīng)驗總結材料或案例。具有較強的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創(chuàng)造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。（四）對推動區(qū)域保育教育工作或幼兒園改革與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同等條件下，特級教師優(yōu)先評審。（二）是同行公認的教育教學專家。3．任現(xiàn)職以來獨立或作為第一作者在公開發(fā)行的學術刊物上發(fā)表教育教學研究論文4篇，其中至少1篇為近5年內發(fā)表。（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項：1．近5年內主持一項市級或參與兩項省級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創(chuàng)新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。三、教研科研（一）在一定區(qū)域內具有指導和引領學前教育教學研究的能力。3．被聘為高?；蚪逃龑W院兼職教授，參與過培養(yǎng)本專業(yè)學生及指導骨干園長、骨干教師。（四）除具備上述條件外，還需具備下列條件中的一項：1．被評為市級骨干教師、學科教學帶頭人。（二）任現(xiàn)職以來，在市級以上開設過
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