【正文】 ” 由此可見，民間游戲活動為培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)能力及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規(guī)則，克服自己的沖動，學(xué)會忍耐、等待，與他人輪流游戲。如我們經(jīng)常和孩子開展的游戲“抬轎子”競賽活動，需要兩個人用手搭一座轎子，另一個人就坐在轎子上，然后走到終點，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在游戲中，幼兒經(jīng)常需要扮演角色，角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣，從中學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會一些好的品質(zhì)，如團結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。同齡孩子集體的相互影響，在孩子成長中具有重要的作用。（五）、給幼兒適當(dāng)?shù)母偁帲層變号c同伴間互相交流合作。比如：對人有禮貌、要說禮貌用語、付錢時需排隊、不爭不搶，沒有付錢的東西不能拿走、輕拿輕放、講究衛(wèi)生等等。還有一次，我們在組織幼兒玩 “逛超市”的游戲。 游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口?！泵耖g游戲與幼兒社會性的發(fā)展有密切關(guān)系。“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑?！庇纱丝梢姡喝绻覀冏⒅貙τ變鹤灾饕庾R的培養(yǎng)，將自主性游戲與教育活動相滲透，這也會有效的促進幼兒與同伴間的互動。（四）、給幼兒自主的意識，讓幼兒與同伴間互相影響，學(xué)會分享。大班的幼兒從中產(chǎn)生了一種成就感、責(zé)任心和自信心，小班幼兒從中掌握了交往技能和生活技能，彼此都得了發(fā)展，形成了積極向上的情感態(tài)度，而且還逐漸解決了獨生子女的“獨性”與互動中的行為和精神之間的矛盾。這種互動通過平時的聯(lián)歡、大帶小活動進行，并讓大班幼兒和小班幼兒建立一對一或一對幾的活動模式，給孩子充足的時間、場地和材料，讓不同班級的幼兒一起生活、游戲。結(jié)合實際，我們嘗試了“闊步式”的互動舉措，改變了以往的“關(guān)上門說話”的局面。因而我們的教育不注重形式如何花樣，結(jié)果如何圓滿，我們真正注重的是是否有利于幼兒發(fā)展。幼兒間的互動，即在幼兒與同伴的相互活動和交往中能促進每一位幼兒的健康發(fā)展。幼兒在與同伴間的相互探索中也學(xué)會了對別人好建議的肯定與尊重。誰知就這一次對個別幼兒的鼓勵感染到了全班的幼兒，他們感受到了被理解、被接納、被關(guān)注的喜悅，于是沸沸揚揚的互動開始了。如主題活動《蠶豆變變變》中，幼兒就“蠶豆可以用來做什么”展開了激烈的討論，盡管幼兒的答案不盡相同，但是幼兒卻從中知道了別人與自己的不同，領(lǐng)悟到了不同的解決問題的方法和態(tài)度?！边@也正好為幼兒與同伴間的情感交流提供了最好的促進渠道。（二）給幼兒真誠的鼓勵，讓幼兒與同伴間互相探索。在這種互動的過程中，教師加以引導(dǎo)并鼓勵幼兒相互提問、共同討論，使幼兒產(chǎn)生了關(guān)注同伴、質(zhì)疑同伴又積極為同伴“排憂解難”的行為。我們在班上開展了每周一以“說說我星期天的事”、每天以“我今天發(fā)現(xiàn)了….”為話題讓幼兒相互進行晨問自由說練活動。新《綱要》中提到，要“創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。但新《綱要》中明確指出：要求教師要指導(dǎo)幼兒“建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中找到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。幼兒互動時，教師仍然處于主動地位，幼兒被牽著鼻子走，失去了交流的主動權(quán)。淺談如何“促進幼兒與同伴間的情感交流”在十幾年的幼教實踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象：幼兒園在活動的實施中，不必要的集體行動和過度環(huán)節(jié)過多，幼兒的互動被嚴格控制在一定的時間與范圍內(nèi)，而且它主要是配合教師的教育內(nèi)容與教育行為。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。 　　(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。許多父母在進行家庭教育時。 　　幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。 　　 　　在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系在循環(huán)往復(fù)的操作中，幼兒的手指靈活性，動作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識也能融會貫通，從而促進幼兒智力發(fā)展。 對孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，無論是老師還是家長，都要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。這些內(nèi)容簡單易行，符合三到四歲幼兒的年齡特點。在平時家中，家長對于一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋帶等；家長還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子等；而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，這樣持之以恒，你們孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。因此，家長必須樹立正確的教育觀念，才能讓幼兒有一個良好的家庭教育。這種堅強、獨立、自信，正是適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做?幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。 對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。 幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)在的孩子都是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。欣欣的轉(zhuǎn)變，家長和教師都非常滿意。幼兒稍微有一步進步就及時表揚他，給他信心，告訴他一定能行的。（2）讓幼兒多畫、多剪、多折、多粘貼認真掌握各個年齡階段幼兒的特點，及時為幼兒提供材料和工具，從剪一些簡單的直線，逐步過渡到剪曲線、弧線、沿輪廓剪，不懂就及時幫助他們，還可以利用閑暇時間教幼兒折些簡單的物品，如：小貓、小狗、飛機等，陶冶幼兒的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和創(chuàng)造力。三、思考與建議：動手能力可以激發(fā)大腦里一些特殊的、積極的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？光靠在幼兒園老師培養(yǎng)也是不夠的，應(yīng)及時與家長溝通，一起探討方法，教師和家長共同努力?！庇靡浑p又圓又大的眼睛望著我。如何培養(yǎng)幼兒的動手能力一、案例描述：“老師我不會剪，你幫我剪好嗎？”每次紙工課上都能聽到欣欣這樣的聲音。 在家有一本小冊子記載著孩子在什么時候得到媽媽的獎勵了，又什么時候得到懲罰了。 家長要每天抽1小時或1小時以上的時間和孩子相處溝通，了解孩子在學(xué)校里高興的事情和不愉快的事情，讓孩子的情緒得到宣泄，以便及時發(fā)現(xiàn)孩子的性格缺陷，和孩子一起觀察、動手做一些小試驗和手工，使他在體驗感受的過程式中啟迪智慧，開動腦筋。 家長是孩子的良師益友，我們體會到，家長自己應(yīng)該嚴格要求自己，為孩子做出表率，用家長的言行去影響他，不僅對孩子的成長十分有利，同時對我們家長不斷學(xué)習(xí)、提高也是一個促進。 注重孩子的自信培養(yǎng)，要想讓他真正做到在任何環(huán)境中都能自信，愉快地與人交往，必須具備一定的知識、技能，但作為孩子，不能強迫他去讀書、認字，“玩是孩子的天性”，：最輕松的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法，最好的教室就是“大自然”。所以我一直強調(diào)孩子自己的事情自己做（自己背書包、自己洗漱、穿戴），做力所能及的事情，如幫媽媽拿拿小東西、幫外婆做事等。 注重孩子的思想品德是第一要素，也是決定孩子未來人生道路的關(guān)鍵。怎樣讓孩子健康茁壯成長，作為媽媽的我通過四年多來的言傳身教，或多或少的積累了一些心得的：幼兒教育入學(xué)前的兒童已會有意識地記憶，可以教他們運用順序記憶、歸類記憶、聯(lián)想記憶等識記方法。幼兒記憶保留時間短，機械記憶是記憶的主要方法。父母要了解孩子記憶的不足之處，記不牢或記不正確的原因，耐心幫助孩子，要多給予鼓勵。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓(xùn)練和提高的。有的孩子２３歲能認識很多字，有的年紀(jì)很小就成了名家，都是因為他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，能孜孜不倦去學(xué)的結(jié)果。而年幼兒童往往做不到這一點，對不感興趣的東西很難記住?！　　?培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)孩子的有意識記能力，對２３歲的孩子就可以布置有意識記的任務(wù)，最簡單的可以從要孩子取一樣?xùn)|西或傳一句話做起。這些印象在遇到新的事物時會引起聯(lián)想，更容易記住新的東西。有生活經(jīng)歷才有記憶，有的孩子年齡很小，卻因為“見多識廣”，能記住和講述很多見聞。 怎樣培養(yǎng)孩子的記憶力?！薄白罱愕臅鴮戇M步很大，聽說你每天堅持練習(xí)，要是你能持久下去，將會寫一手漂亮的字。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。如果針對學(xué)生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒了！”“你近日能認真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，要倍加努力，奮發(fā)向上。 　　三、表揚要注重細節(jié) 　　如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。一旦