【正文】 才能真正做到多層次、多角度挖掘教育信息，發(fā)揮教育價值，培養(yǎng)幼兒自主、自信、積極、努力和創(chuàng)造的精神，促進幼兒潛在能力的發(fā)展，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習慣得到培養(yǎng)，不同興趣得到滿足，不同個性得以弘揚和發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設從一定程度上體現(xiàn)著辦園理念。那么，在實際教學中，主題墻是否發(fā)揮了它應有的作用、價值呢？答案并不是肯定的。因此，創(chuàng)設真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題環(huán)境在我們的教育活動中是至關重要的。六、結(jié)語現(xiàn)代的幼兒園教育教學中，主題教育活動以其多方面整合教育的優(yōu)勢逐漸成為幼兒園教學的主要形式。創(chuàng)設動態(tài)的公共信息欄幼兒園的門廳是家長們常來常往的公共環(huán)境，在門廳的墻面上可以設置辦園理念、幼兒特色活動介紹、陽光寶寶評選等欄目，動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、課程設置以及孩子成長方面的豐富信息。如在小班走廊設置“學習檢驗區(qū)”，投放每月小班幼兒為解決有關生活自理、小肌肉動作發(fā)展等方面問題而需要用到的操作材料，讓家長進行檢驗；在中班走廊，可以創(chuàng)設娃娃家、影劇院、便利店、自選商場等，形成頗具特色的“角色一條街”，并打破班級之間的界限開展活動，讓孩子與更多的同伴交往；大班走廊則可以被分隔成多個活動空間，例如“科技室”“創(chuàng)意工作室”“圖書制作“小魯班工作室”“民間工藝室”“親子書吧”“詩歌創(chuàng)編室”“圖書醫(yī)院”“故事表演劇場 ”等，以為大班幼兒提供更多與同伴或成人交流信息、創(chuàng)造性解決問題的自由空間。為了解決這一問題，幼兒園可以設立“公共環(huán)境創(chuàng)意小組 ”，[7]以“開放性、動態(tài)性”的理念來創(chuàng)設和布置這些公共環(huán)境，以拓寬全園幼兒學習、探索與交往的空間，搭建家園合作共育平臺，最終有效促進幼兒情感、社會性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前大多數(shù)幼兒園都只是以班級為單位進行環(huán)境創(chuàng)設，而沒有關注這些公共環(huán)境，因此這些地方要么被忽視，要么其布置是常年不變的。教師還可以創(chuàng)設“好書推薦”“你問我答”“閱讀之星”“詞語對對碰”等欄目，促進幼兒與圖書更好地互動。小班和中班上期，一般應投放相同的書多本，由教師或保育員指導幼兒小組共讀；中班下期、大班，應有更為豐富的圖書和自在、有趣的閱讀情境。大班每周在圖書館開展一次集體共讀或自主閱讀活動。如可以根據(jù)幼兒的年齡特點，建立幼兒圖書館。（二）創(chuàng)設書香四溢的文化環(huán)境良好的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。在操場、陽臺等地方可以用彩色油漆，畫各種圖形或圖案，開展走、跑、跳等體育活動；還可以制作各式小掛件，掛在走廊或樹枝上，發(fā)展幼兒的跳躍能力和上肢力量等。[5]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應強調(diào)園本化、個性化，充分體現(xiàn)幼兒園的教育特色。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。其中“生活衛(wèi)士”、“育兒知識”和“家園互動”版塊是一月一換，“一周活動安排”、“我學會了”版快是一周一換，“主題目標”版塊以主題實施時間而跟換。 在家園聯(lián)系欄墻飾的布置中，我班以大二班原有KT彩色板作為背景。走廊吊飾主要是用一次性塑料杯子作為裝飾材料，以綠色繩子做成風鈴形式來裝飾走廊，也可借此引導孩子學會變廢為寶，做一名環(huán)保的小朋友。走廊環(huán)境的創(chuàng)設。本學期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學知識。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當?shù)脑鰷p材料。其次，在每個區(qū)角我們會設計幼兒游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進行游戲。首先，我們將以形狀標記來設計一個總進區(qū)牌，讓幼兒通過總進區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進行游戲，當然在選擇進區(qū)牌的同時幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當?shù)男揎棥Ｔ诿恳粋€主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境的創(chuàng)設 主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性?！笨梢姡變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。使孩子更能健康成長，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎（三）以做中玩、玩中學，為起點創(chuàng)設大班主題環(huán)境在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。美術區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設是幼兒環(huán)境的一個部分，在教師創(chuàng)設時，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應該去關心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應該用鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的關系，在對待幼兒時。在教育過程中，良好的師生關系也非常重要，關系是心理環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容。開展美術區(qū)域活動最大的優(yōu)勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識，適合其發(fā)展的活動環(huán)境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術區(qū)域活動中都能找到適合的活動。這種方法只會讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動腦，畫出自己內(nèi)心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)讓幼兒畫畫重在培養(yǎng)主動自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫法強加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴老師。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識、語言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。繪畫有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學到很多，也能獲得很多快樂。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導和幫助。（5）、引導幼兒學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。（3）、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫顏色，并逐步學會辨別同種顏色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。中班美術活動的發(fā)展有以下幾點：（1）、鼓勵幼兒運用色彩、線條、形狀大膽進行美術表現(xiàn)。手眼一致動作的能力逐步提高，開始能用手腕動作來創(chuàng)造圖像，但小肌肉動作上不靈活，在控制力度上尤為困難。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。美術活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒對比思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術的環(huán)境中，擴展思維的廣度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術效果，能使他們得到參與藝術體驗并獲取審美能力的機會。幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設過程中，也要介入幼兒的審美能力。對幼兒所表現(xiàn)出的一些‘有創(chuàng)設的行為’易于接受，激勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我們制造性美術活動的發(fā)展奠定了良好的基礎。我還表揚了他們倆。德國著名教育心理學家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制力作為教育的標準，那么，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。所以因應自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。使活動室環(huán)境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動，豐富和深化主題教育活動，促進幼兒健康全面的發(fā)展，我們從以下方面入手：培養(yǎng)合作能力。為幼兒主動學習，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。因此美術區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設不容忽視。我們活動的室中的美術區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。 （3）從孩子出發(fā)，為孩子創(chuàng)設良好的自主游戲的環(huán)境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經(jīng)驗表現(xiàn)出來，并獲得新經(jīng)驗，從而促進他們的發(fā)展，但是光有好的環(huán)境是不夠的，就象一個演員演出的道具、服裝都有了，但是真正保證演出成功還是得靠自身的技藝，所以作為幼兒游戲的觀察者、支持者，推動者，我自身的素養(yǎng)、水平還需不斷提高，應不斷加強學習、實踐與反思，以便能更好的服務與孩子們，讓游戲在孩子的生活中發(fā)揮更大的作用。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗，我們不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，也應把社區(qū)帶進學校，通過參觀、參與、實際進入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。 不足與思考 （1）、家長資源一頭還有待于進一步開發(fā)利用，必須注重家園聯(lián)系與配合，家長和教師應進行良好互動，形成合力，共同為孩子創(chuàng)設一個開放、關懷、合作、信任、寬容、支持的快樂成長的自主游戲環(huán)境。區(qū)域之間安排有序，動靜分開，區(qū)域間隔適當，使之互不干擾，通道暢通，便于教師觀察。這一策略更多關注孩子的創(chuàng)造能力。在游戲活動的過程中我把握好自己的角色，努力扮演環(huán)境的設計者、學習的觀察者，在活動中，觀察、做筆記，真實、完整的紀錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域能其根據(jù)自己的能力表達表現(xiàn)良好的情緒情感。 （2）運用多種媒介，讓幼兒表達同種的情感。有的孩子好靜，我就為他們創(chuàng)設了美工區(qū)