【正文】 申請學位者畢業(yè)論文總成績必須在75分以上（含）。對于畢業(yè)論文成績評定結(jié)束后，由電大分校進行匯總和初審。④其他。③對論文薄弱環(huán)節(jié)的提問（例如，您認為論文中還存在哪些不足？我不太明白論文中的“XXX”，請您再闡述一遍。8．答辯教師提問的角度①檢驗真?zhèn)蔚念}目（例如，論文的中心觀點是什么？采用了什么研究方法？論文的結(jié)論是什么？）。7．答辯的程序：①答辯教師審閱參加答辯的學生畢業(yè)論文；②答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案；③答辯人用10分鐘左右介紹畢業(yè)論文工作概況及論文的主要內(nèi)容自述內(nèi)容包括：自我簡介、選題原因（包括研究這個題目有何理論意義和實踐價值）、文章的主要框架（包括論文的基本觀點及其立論的主要依據(jù)）、論文的創(chuàng)新點、資料來源（包括重要引文的出處和版本）、論文還有哪些應該涉及或解決，但因力所簿籍而未能接觸的問題、陳述自我感覺還需要補正的地方、自我評價。（2）答辯主持人資格：具有教育類或管理類相關(guān)專業(yè)（含經(jīng)歷過本專業(yè)進修的師范類人文學科專業(yè)）本科及以上學歷、副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務，或具有教育管理專業(yè)碩士及以上學歷，且具有3年以上本專業(yè)教學與研究經(jīng)驗的講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。 6．分校答辯小組的構(gòu)成及其成員資格：（1）分校答辯小組構(gòu)成：由3名以上（奇數(shù)）答辯教師組成。指導教師應根據(jù)《中央廣播電視大學畢業(yè)論文初評成績評分標準》以百分制給出初評成績。4．教育管理畢業(yè)論文初評標準指導教師針對學員的表現(xiàn)和論文情況寫出具體準確的評語，并給出對論文定稿（三稿）的百分制初評成績。格式的基本要求是：頁邊距為上20mm、下20mm、左20mm、右20mm。具體的參考選題可參見傅樹京主編的《中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實踐指南》（06年1月第1版）183－193頁。（9）.學校經(jīng)費(稅費改革、一費制對農(nóng)村教育經(jīng)費的影響，義務教育的財政支持新體制，教育券制度)。（6）德育(學生品德問題與管理、德育方法、網(wǎng)絡對德育的影響)；（7）辦學體制(民辦學校、一校兩制校中校、二級學院、轉(zhuǎn)制學校、股份制學校、中外合作辦學、教育集團辦學)。（2）職責：①指導學員正確選題；②指導學生撰寫畢業(yè)論文,并對論文初稿、二稿提出修改建議；對過程指導作出詳細記錄； ③根據(jù)學生的寫作態(tài)度和論文情況給出論文的初評成績。要求學生選擇感興趣的教育管理專題，密切聯(lián)系教育管理領(lǐng)域的具體問題，在指導老師指導下，綜合運用專業(yè)學習成果，選題經(jīng)審核通過后，撰寫畢業(yè)論文，完成答辯。（二）教育管理畢業(yè)論文開放教育本科公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)在冊學生，凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程學分達到全部課程總學分80%以上，教育管理實踐在市電大教務處注冊且成績合格，經(jīng)申請可參加畢業(yè)論文的撰寫。(3)成果應用上：行動研究成果可以直接應用在自己的行動領(lǐng)域，可以再次制定行動計劃，實施行動。個案研究是以“了解、診斷個案、提出改進建議，或總結(jié)個案成功經(jīng)驗”為目的。孟憲璋 冼漪漣譯：《兒童行為障礙個案集（第二版）》，暨南大學出版社，04年2月1版。采用百分制形成最后的成績。（6）教育管理個案研究評價標準個案研究（個案資料收集、個案分析或診斷、得出策略或結(jié)論）的情況與效果；撰寫教育管理個案研究方案、撰寫個案研究報告全文的水平；綜合運用專業(yè)知識的意識和能力水平，在實踐過程中的表現(xiàn)及相關(guān)單位的反饋意見等?！案戒洝辈糠挚梢砸浴皞€案對象或相關(guān)人物的訪談提綱及記錄”、“個案情況的詳細介紹”、“與本個案研究相關(guān)的其他資料”等形式出現(xiàn)。（4）教育管理個案研究方案 教育管理個案研究方案包括選題、研究目的、研究意義、個案資料收集方法、個案現(xiàn)象或問題的簡單描述、個案分析的角度、其他說明、指導老師意見等等（參見附件十一）（5）教育管理個案研究報告教育管理個案研究方案包括題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、 “參考文獻”、“附錄”等部分。(2)教師對個案研究的指導①指導學生確定個案對象；②指導學生制定教育管理個案研究方案；③指導學生對個案資料的收集,指導學生運用所學知識分析個案；④指導學生撰寫個案研究報告；⑤指導學生修改報告并定稿；⑥給出學生個案研究初評成績。采用百分制形成最后的成績。（6）教育管理行動研究評價標準學生參加行動研究（制訂計劃、實施行動、觀察、反思）的情況與效果；撰寫教育管理行動研究方案和行動研究報告的水平；綜合運用專業(yè)知識的意識和能力水平，在實踐過程中的表現(xiàn)及相關(guān)單位的反饋意見等。正文部分可以包括“問題提出”、“制定計劃”、“實施計劃”、“反思與收獲”、“小結(jié)”等內(nèi)容，“附錄”部分可以以“研究日志”、“對行動的調(diào)查問卷及其結(jié)果”、“行動中的訪談提綱及記錄”、“行動的觀察記錄”、“與本行動研究相關(guān)的其他資料”等形式出現(xiàn)。（4）教育管理行動研究方案教育管理行動研究方案包括選題、研究目的、研究意義、制定的行動計劃、實施行動后重點調(diào)查的內(nèi)容、采用的調(diào)查方法、預期反思的角度、其他說明、指導教師意見等等（見附件十一）。計劃－－實施－－觀察－－反思（2）教師的指導過程① 指導學生確定教育管理行動研究的選題；② 指導學生制定教育管理行動研究方案；③ 指導學生的行動及收集資料、反思；④ 指導學生撰寫教育管理行動研究報告；⑤ 指導學生修改報告并定稿；⑥ 給出學生行動研究初評成績。1．教育管理行動研究（1）學生行動研究過程描述學生結(jié)合所學專業(yè)知識，或借助于指導老師或同事的幫助，發(fā)現(xiàn)某一班級管理、學生管理等領(lǐng)域值得研究的問題,制定自己的行動計劃并實施行動，行動中通過觀察，反思自己實踐行動的效果，如有可能，制定新的行動計劃、進而不斷改進自己的管理行為。學生參加教育管理實踐的資格由分校（工作站）畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組初審，然后報市電大教務處終審。四、不及格（59分以下）答辯過程思路不清，觀點不明，陳述內(nèi)容答非所問；陳述內(nèi)容與論文不吻合；陳述內(nèi)容有科學性錯誤、重不明、邏輯混亂、和實際相差甚遠；由此判斷對所研究的論題不了解；答辯態(tài)度不好。三、及格（60—74分）答辯有一定的思路；陳述內(nèi)容基本符合答辯組的要求；陳述內(nèi)容與論文基本吻合；陳述具有一定的科學性、抓住了重點、有一定的邏輯性、基本符合事實；基礎知識、基礎理論運用基本正確。一、優(yōu)秀（85—100分）答辯過程思路敏捷，敘述清楚，陳述內(nèi)容符合答辯組的要求；陳述內(nèi)容與論文高度吻合；陳述全面、科學，重點突出，邏輯性強，事實求是，基礎知識、基礎理論運用正確；由此反映對論文題目有深入的研究；答辯態(tài)度好。4．不能獨立完成實踐過程。2．研究方法不正確，存在較明顯的觀點錯誤或觀點不明，基本理論、知識運用錯誤。滿足專業(yè)要求的文字材料寫作篇幅。分析研究方法基本正確，尚可運用專業(yè)基礎理論、基礎知識分析和解決問題。4．滿足專業(yè)要求的文字材料寫作篇幅。2．分析研究方法基本正確．能綜合運用專業(yè)基礎理論、基礎知識分析和解決問題。4．滿足專業(yè)要求的文字材料寫作篇幅。2．分析研究方法正確，方案設計合理，能正確，靈活地綜合運用專業(yè)基礎理論．基礎知識分析和解決問題。一、教育基礎理論研究1．試論受教育者、學生和學習者之間的區(qū)別和聯(lián)系2．試論學校文化的構(gòu)成要素3．試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系4．試論義務教育和終身教育的關(guān)系5．科學主義教育思想對當前教育的啟示6．結(jié)構(gòu)主義教育思想對當前教育的啟示7．試論教育促進個人的身心發(fā)展8．小學生的身心特點與基礎教育的培養(yǎng)目標9．當前基礎教育課程（學科）改革之我見10．學科學習指導的理論與實踐11．年級學生的職業(yè)生涯指導13．年級學生的心理咨詢與指導14．年級學生的休閑指導15．當代社會小學生家長的素質(zhì)問題研究16．當代社會中學生家長的素質(zhì)問題研究17．教師職業(yè)專業(yè)化之我見18．“教師教育”和“師范教育”辨析19．試論“尊重學生”20．學生的個性差異和差異教學二、課程與教學問題研究1　試論課程與教學的辨證關(guān)系 2　建構(gòu)主義在課程改革中的應用3　新課程的價值觀對學科教學的影響4　課程設計要素的實例分析5　課程設計模式的實例分析6　校本課程設計的實例分析7　行為目標與我校的課程實踐分析8　生成性目標在教師課堂教學設計中的運用9　表現(xiàn)性目標在活動課教學中的實用價值分析10．新課程中綜合實踐活動的實例分析11．實施新課程的主要影響因素分析12．實例分析：一個理想的課程實施策略13．三級課程管理在本地（本校）的實踐探索14．改變中央集權(quán)型課程管理模式后的問題與出路15．校本課程開發(fā)促進學校發(fā)展的實例分析16．學校課堂教學的改革與發(fā)展趨勢17．綜合運用教學手段的實際效果分析18．學校教學管理對于教師教學藝術(shù)水平提高的影響21．小學三級評估指標體系的分析與研究22．中學三級評估指標體系的分析與研究23．試論評價對被評者心理的影響24．問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法的比較研究25．試論學生評價中不同