【正文】 。＿＿＿＿的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系。（職權(quán)影響力，個(gè)性影響力） 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)以＿＿＿＿為最重要。（良好的班風(fēng)） 第五節(jié)　班主任與班級(jí)管理 班主任是班級(jí)的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的＿＿＿＿。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則、一定的活動(dòng)節(jié)律） 班集體教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（班集體） 班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 ＿＿＿＿是班集體形成的基礎(chǔ)。第四節(jié)　班集體的形成 班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。（目標(biāo)管理） 1目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（自我教育，主人翁，主人） 實(shí)施班級(jí)民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（雙管齊下、互相滲透） 班級(jí)＿＿＿＿是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。（平行管理） 班級(jí)平行管理的理論源于＿＿＿＿的平行影響的教育思想。（常規(guī)管理） 開(kāi)展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。 第二節(jié)　班級(jí)管理的幾種模式 班級(jí)管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。（導(dǎo)生制） 中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯） 夸美紐斯的《＿＿＿＿》對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。b社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。（2）圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成。社會(huì)模仿模式主要是＿＿＿＿創(chuàng)立的。（3）簡(jiǎn)要評(píng)論：a體諒模式在理論上的缺陷。b證明規(guī)則。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。（彼得體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家＿＿＿＿和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論：a道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問(wèn)；c道德討論中的深入性提問(wèn)。（認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式）道德教育的＿＿＿＿是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿進(jìn)一步深化的。（施教傳道方式，受教修養(yǎng)方式）我國(guó)德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)）班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。（馬卡連柯）我國(guó)德育的途徑主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（德育原則）我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（道德行為）班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)可概括為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。（德育過(guò)程）德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。1心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）1我國(guó)的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。（德育內(nèi)容）選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。（德育目標(biāo)）制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承性）德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（思想教育、政治教育、道德教育）德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。（內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型） 教學(xué)過(guò)程中＿＿＿＿是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。（教學(xué)策略） 教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（設(shè)計(jì)教學(xué)法） 1＿＿＿＿是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。（外部分組，學(xué)科能力分組，跨學(xué)科能力分組） 1＿＿＿＿是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。（外部分組、內(nèi)部分組） 1＿＿＿＿是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。（按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。 缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。（大教學(xué)論） 班級(jí)授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。（因材施教） ＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)制、道爾頓制） 古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。（為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。測(cè)驗(yàn)的＿＿＿＿是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測(cè)驗(yàn)的＿＿＿＿，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。（簡(jiǎn)答式試題、陳述式試題；填充題，論文式試題） 1選答型試題可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是＿＿＿＿。（課外輔導(dǎo)） 1試題類型大體有＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)） 1上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。（傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）；單一課、綜合課；講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課） 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)， 可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。（上好課，上課） 課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。（學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、興趣需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣） 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃） 鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定） ＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時(shí)檢查結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告第八章　教學(xué)（下） 第一節(jié)　教學(xué)工作的基本程序 教學(xué)工作以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)。（實(shí)驗(yàn)法）3實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（3）嚴(yán)格要求。（練習(xí)法）3練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。（直觀性）3演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。2＿＿＿＿是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。2＿＿＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（復(fù)習(xí)談話、啟發(fā)談話）2談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。2＿＿＿＿也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。（2）注意啟發(fā)。（講授法）2講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三種方式。我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。1＿＿＿＿是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（因材施教原則）1貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（學(xué)記，朱熹，夸美紐斯）1貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。＿＿＿＿進(jìn)一步提出循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。1＿＿＿＿是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。＿＿＿＿認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。＿＿＿＿是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（孔子，學(xué)記，蘇格拉底，第斯多惠）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。＿＿＿＿提出著名的產(chǎn)婆術(shù)。）＿＿＿＿提出了不憤不啟，不悱不發(fā)，是啟發(fā)一詞的來(lái)源。（實(shí)物直觀，模象直觀）啟發(fā)性原則，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。（直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則）貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感知，理解教材第三節(jié)　教學(xué)原則和教學(xué)方法教學(xué)原則是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)）1＿＿＿＿是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。（赫爾巴特）教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、