【正文】 反之，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)則學(xué)習(xí)積極性必然降低。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，在學(xué)習(xí)中能專心致志。學(xué)習(xí)動機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件．并由此影響學(xué)習(xí)效果。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來抓。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)和控制外，它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。3．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而且以學(xué)習(xí)行為為中介的。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。動機(jī)可以維持和調(diào)整活動。(2)指向功能，即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。五、簡答題[答案要點(diǎn)]1．所謂動機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。3．附屬內(nèi)驅(qū)力：是指個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。三、填空題1．自我中心論2．降低3．利他主義4．誘因5．內(nèi)部；外部6．附屬7．避免失敗8．替代性強(qiáng)化9．效能10．個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；歸因方式11．替代性強(qiáng)化12．高尚13．自我實(shí)現(xiàn)14．行為；人本15．自我強(qiáng)化四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。4．AD[解析]學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。2．ACE[解析]略。15．A[解析]努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動機(jī)的概念。12．c[解析]略。故此題選B。9．A[解析]B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。7．B[解析]在心理學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望被稱作學(xué)業(yè)動機(jī)，故選B。5．C[解析]略。4．A[解析]內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)，故選c。請運(yùn)用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?同步訓(xùn)練題答案一、單項(xiàng)選擇題1．D[解析]美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。3．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的?4．如何創(chuàng)設(shè)問題情境?六、論述及案例分析題1．論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)期待2．動機(jī)水平3．附屬內(nèi)驅(qū)力4．自我效能感五、簡答題1．簡述動機(jī)的含義及功能。14．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是_____主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是 主義心理學(xué)在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。12．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為_____ 的動機(jī)與低級的動機(jī)。10．影響自我效能感形成的最主要因素是____ ，同時(shí)，____也影響到自我效能感的形成。8．班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、____強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。6．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_____內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。4．____是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。2．與學(xué)習(xí)動機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步_____。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)遷移C．學(xué)習(xí)心理D．學(xué)習(xí)期待E．學(xué)習(xí)技能5．青年期(ＡＢ )內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。A．低級的學(xué)習(xí)動機(jī)B．高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)C．外部學(xué)習(xí)動機(jī)D．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)E．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( ＢＣＤ)。二、多項(xiàng)選擇題1．正強(qiáng)化的方法包括(ＡＢＣＤＥ )。A．交往動機(jī)B．外在動機(jī)C．內(nèi)在動機(jī)D．無意識動機(jī)15．將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于( Ａ)。 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接動機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動機(jī)。A．25％B．50％C．75％D．100％12．學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在(Ｃ )。10．口渴會促使個(gè)體做出覓水的活動，這是動機(jī)的( Ｂ)。A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B．外部、可控和穩(wěn)定歸因C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因4．下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是(Ａ )。A．羅杰斯B．班杜拉C．奧蘇伯爾D．馬斯洛2．“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( C)。 (2008年4月)【評析】指向 強(qiáng)化 此題旨在考查動機(jī)的三個(gè)基本功能。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。第四章同步訓(xùn)練模擬試題及答案 典型真題評析：1．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( C)。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。教育含義：根據(jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，為了促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念、基本原理及其它們之間的關(guān)系。④強(qiáng)化原則。③程序原則。②結(jié)構(gòu)原則。①動機(jī)原則。而所謂掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西以與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師要采取有效措施幫助學(xué)生通過獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)去掌握新知識，從而使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是使學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。五、簡答題[答案要點(diǎn)]1．(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識。4．知識：是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主要映象。2．刺激分化：指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，它是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。5．ABCDE[解析]略。3．BCE[解析]略。二、多項(xiàng)選擇題1．BCD[解析]布魯納的教學(xué)觀認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)可用動作、圖像、符號表象形式呈現(xiàn)。11．C[解析]略。9．C[解析]略。7．A[解析]桑代克的學(xué)習(xí)理論是屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的一種，建立在小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，被稱為刺激一反應(yīng)理論。5．D[解析]學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，說明該生的學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)是“某種需要沒有得到充分滿足”，這種動機(jī)理論屬于需要 層次理論，故選D。3．D[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。四個(gè)選項(xiàng)中，“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”均屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象，只有“葉公好龍”不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象，故選D。六、論述題論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的影響。12．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說及奧蘇伯爾的說。10．奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)也進(jìn)行了分類，他強(qiáng)調(diào)的是____有意義的接受__學(xué)習(xí)。8．強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有______與 ______之分。6．嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和_準(zhǔn)備_律___。4．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和__評價(jià)____三個(gè)過程