【正文】 從開始選題到論文的順利完成有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我最誠摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！最后，在此對關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝。楊老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心的指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向楊老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。從選題、開題、撰寫、修改到定稿，經(jīng)過了半年多的時(shí)間，在這段時(shí)間里，是老師和同學(xué)給予我大力支持和幫助。只有轉(zhuǎn)化好反班級型非正式群體，讓其感覺和班級真正的融為一體，他們才能積極的參與班級建設(shè)，為建設(shè)良好的班級而努力。 紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）13結(jié) 語教育并轉(zhuǎn)化好反班級型非正式群體，其意義是非常重大的。但要想做好轉(zhuǎn)化工作，單靠哪一方面的力量，都是不行的，應(yīng)把各種力量利用起來，更好的協(xié)調(diào)，形成一股強(qiáng)大的合力，共同進(jìn)行教育。社會不良因素的存在，時(shí)刻對學(xué)生形成誘惑，造成不可估量的影響。之后，小斌就像變了一個(gè)人，樂于幫助同學(xué)了，也很少搗亂，他身邊的“小弟”也在慢慢轉(zhuǎn)變。案例：新來的王老師接了四年級三班，這個(gè)班是出了名的亂班、差班，班里最突出的就是小斌，小斌個(gè)子小小的、瘦瘦的，但卻是班里的“老大” ，身邊跟了一群“小弟” ，他們在班里橫行霸道，看誰不順眼，就大打出手，還搶同學(xué)東西，收保護(hù)費(fèi)……王老師對他進(jìn)行了多次教育，都沒有成效。充分利用他們的號召力、影響力，協(xié)助教師做好轉(zhuǎn)化工作。作為班級管理者，要想做好轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)主動找這類學(xué)生交朋友，生活上給予他們更多的關(guān)心，用親切的目光、友善的微笑感染他們；學(xué)習(xí)上要不拋棄、不放棄，給他們最大的幫助。這是因?yàn)楹诵娜宋镌谌后w中具有一定的權(quán)威性，具有很強(qiáng)的號召性和感染力，他們的一舉一動都對群體成員具有榜樣作用，這種榜樣作用甚至比老師上百句教育還要管用。我們堅(jiān)信，只要始終不放棄，精誠所至，金石為開，轉(zhuǎn)化工作一定能取得成效。我們還應(yīng)注意到轉(zhuǎn)化過程的反復(fù)性，他們可能一段紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）11時(shí)間改變了，但好景不長，又變壞了，我們應(yīng)有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，融入情感，對他們進(jìn)行反復(fù)教育。反班級型非正式群體的形成，某一方面是因?yàn)榍楦薪逃粔颉＃ǘ?、融入情感，反復(fù)教育情感，是主體對客體事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度體驗(yàn)。班級里也應(yīng)時(shí)常舉辦一些健康、積極向上的活動，以增強(qiáng)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)集體意識，樹立集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮特長，感受到自我價(jià)值，培養(yǎng)良好的興趣愛好。教師應(yīng)認(rèn)真的自我檢討，以一顆博愛的心，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在處理班級事務(wù)上，做到公平、公正、公開，不對學(xué)生說侮辱性的語言，不給學(xué)生貼標(biāo)簽，要讓每一個(gè)學(xué)生參與到集體的建設(shè)上來。要做到這一點(diǎn)，教師必須以身作則，言傳身教，注意自己的一言一行，用實(shí)際行動來感染學(xué)生，告訴學(xué)生是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德模范形象。一種良好的氛圍三有助于學(xué)生成長的；反之，則會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。班級管理的核心，是使每一個(gè)小班成為團(tuán)結(jié)，積極向上的集體，所以，營造一個(gè)良好的班級氛圍是至關(guān)重要的。人又不能脫離社會的影響，所以我們要對學(xué)生加強(qiáng)教育，教育其明辨是非，提高自制力。如一些網(wǎng)絡(luò)游戲、電視中的暴力畫面、紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）9色情等，都會使一些自制力差的學(xué)生群體模仿、學(xué)習(xí)，而達(dá)到不可自拔的地步，這樣的學(xué)生一結(jié)合就會形成消極的非正式群體，如果不及時(shí)教育管理，甚至?xí)霈F(xiàn)危害社會、觸犯法律的情況。（五） 、社會消極因素的影響 在市場經(jīng)濟(jì)條件下，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電視等多媒體工具快速發(fā)展，我們在享受其帶來便利的同時(shí)，也看到了它帶來的一些弊端。班主任通知家長，不一會兒，小東的爸爸來了，一進(jìn)教室門，就掄起一個(gè)板凳砸向小東，小東“哎呦”一身，頭流血了，但小東的爸爸還不解氣，罵道：“你就只知道惹禍，你去死了算了……”只見小東緊緊的握著拳頭，眼里滿是仇恨。案例：小東是班上的“老大” ，經(jīng)常欺負(fù)弱小的同學(xué)，打架以“狠、快”出名。特別是一些離異家庭、留守兒童或孤兒等群體，他們很少得到來自家庭的溫暖，沒有父母時(shí)常在身邊監(jiān)督，染上了一些不好的習(xí)慣。很多家長都沒有教育的意識，沒有以身作則，言傳身教。很多同學(xué)往往是因?yàn)樵馐苤車蟛糠滞瑢W(xué)的歧視，得不到集體的溫暖而形成反抗群體。比如在某次測驗(yàn)中，某某同學(xué)考的特別差，此時(shí)有同學(xué)說出：“某某、你怎么這么笨，又考最后一名，你真是我們班的拖油瓶......” 。在班級中，成員之間免不了相互交往，但一些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)會看不起條件差的同學(xué)，不與其交往，反與其比吃穿，嘲笑同學(xué)的穿著或父母工作，讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，得不到來自同伴的溫暖，把他們推向了對抗群體。以后，小林就處處和班主任作對，還欺負(fù)同學(xué)，讓老師很頭疼。過了一會兒， “差生”小林跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊了聲“報(bào)告” ，王老師很生氣，將其引至教學(xué)樓拐角處，對其進(jìn)行了十分鐘的“思想教育” ，并讓其喊家長。因長期受到教師的歧視和誤解，自暴自棄、甚至走上與教師、班級對抗的道路。每個(gè)教師都或多或少的對優(yōu)生有所偏愛，對差生有所歧視，特別是在處理一些矛盾中體現(xiàn)得最為明顯。（二） 、教師的歧視和誤解教師面對的是全班同學(xué)，要想做到公平是很難的。小學(xué)生擇友往往以興趣愛好為主，若因良好的興趣愛好組成一個(gè)團(tuán)體，群體成員都會得到相互提高，也能找到歸屬感、認(rèn)同感，如音樂組、特長組等。有共同興趣愛好的人傾向于待在一起，這樣會有更多的話題，交流的機(jī)會也會更多，彼此也能相互促進(jìn)。分散學(xué)習(xí)精力 如果學(xué)生非正式群體的交往和活動過多,又容易對學(xué)校的正常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生干擾,使學(xué)生在課堂上注意力不集中,精力不充沛,會把過多的精力都投入到非正常的學(xué)習(xí)生活中，從而影響學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生非正式群體中的核心人物或是領(lǐng)袖人物往往是那些學(xué)習(xí)成績不太好甚至有劣跡的學(xué)生,由于他們精力充沛,個(gè)性活躍,膽大講義氣,具有比較強(qiáng)烈的反叛心理,崇尚所謂的“夠意思”,甚至是野蠻,瞧不起所謂的膽小和怯懦,而小學(xué)生還沒有形成正確的價(jià)值觀，沒有判斷對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn),在群體交往時(shí)容易出現(xiàn)一哄而起的過激行為,甚至是暴力行為,從而嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。一個(gè)沒有良好班風(fēng)的班集體，就像沒有了帆的船，是不可能正確航行的。但反班級型非正式群體的存在，時(shí)時(shí)和班級形成對立，在一定的程度上破壞了班級和諧，不利于班級體成員的更好成長。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，對班級成員具有教育、組織協(xié)調(diào)和導(dǎo)向作用，是學(xué)生健康成長的重要場所，學(xué)生只有在班集體中才能獲得全面的發(fā)展。長此以往，正常的教學(xué)秩序得不到保證，學(xué)生沒有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)效率必定會下降，受害的是大多數(shù)同學(xué)。反班級型非正式群體又稱對抗型或沖突型非正式群體，其群體成員往往是由一些學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不服從管教的學(xué)生組成的，他們有很強(qiáng)的逆反心理，凡事喜歡對著干，尤其是在班級的教學(xué)和管理活動中，他們往往以搗亂、唱反調(diào)等行為引起教師注