兒童學(xué)習(xí)困難的影響因素及其對策(參考版)
2025-06-30 12:48本頁面
【正文】 另外，本文個(gè)案研究涉及的何同學(xué)，也要感謝他的配合，但愿我的關(guān)心，能或多或少地讓他的學(xué)習(xí)有些進(jìn)步！最后，我還要感謝羅一典老師這兩年來對我的學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助！16。劉老師平日里工作十分繁忙，但在我做論文設(shè)計(jì)的每個(gè)階段都給予了我悉心的指導(dǎo)。 參考文獻(xiàn)1) 文鳳華，唐傳秀，[J],實(shí)用醫(yī)藥雜志，2009，第26卷（10）.2) 王恩國,[J],心理研究，2011，第4卷（6）.3) [J],防保健康，2009.4) 劉美娜,莊思齊,陳慧卿,張紅宇,[J], 中國誤診學(xué)雜志,2008,第8卷（32）.5) 李軍石,朱丹,[J],中國明康醫(yī)學(xué)，2008，第20卷（20）.6) 趙鑫,張光楠,[J],中國特殊教育,2009.7) [J],教育教學(xué)，2005.8) 馮彩玲,樊立三,[J],中國組織工程研究與臨床康復(fù),2007,第11（52）.9) 張迪，[J],中國學(xué)校 衛(wèi)生,2011,第32 卷(11).10) 白春玉，陳容,[J],現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2011,第38卷（20）. 11) 姚梅玲,梁靜,[J],中國婦幼保健,2011.12) 張雅明,李勇,學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我概念研究綜述[J],滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010. 致謝經(jīng)過幾個(gè)月的忙碌和學(xué)習(xí)，本次論文設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲。這些研究對社會各界人士意識到學(xué)習(xí)困難兒童提供了平臺，也為政府制定教育制度提供了依據(jù)，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在，提出的制度大都比較宏觀，實(shí)施性不強(qiáng)，有的過于理想化，大多數(shù)都是關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的單個(gè)因素或幾個(gè)相關(guān)因素的研究。在總的方面來看，由于客觀資料有些不足，部分地方只能進(jìn)行主觀上的推測。在調(diào)查結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己在一些方面對個(gè)案的表現(xiàn)做了主觀評價(jià)；另外，由于外部條件的限制，對何G的調(diào)查不夠深入，只是從家庭方面進(jìn)得了觀察與了解。要提高何G學(xué)習(xí)成績，特別要注重他健康人格的塑造和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)困難兒童，一方面，教師要有耐心，給予足夠的關(guān)注；另一方面，家長要合理分配好工作時(shí)間和與孩子相處的時(shí)間，并與老師積極聯(lián)系，及時(shí)了解其在校表現(xiàn)。從上述資料可知，他的父母是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民，學(xué)習(xí)文化程度不高，其父母所從事的職業(yè)要占用他們大部分的時(shí)間和精力，工作的場所占用了其家居的大部分地方，這樣生活環(huán)境的限制與影響，父母對他的關(guān)心必然就會減少，尤其從訪談中得知，其母親對他的關(guān)心甚少，他對母親的依戀程度也很低，這對他人格不健全發(fā)展有很大的影響。弗洛伊德認(rèn)為早期的教育、幼年的經(jīng)歷及父母對兒童的教養(yǎng)態(tài)度對其人格的發(fā)展起到很大的作用。有報(bào)道指出，盡管智力因素對學(xué)習(xí)成績有十分重要的影響，但相對于社會因素和非智力因素，其占有比重相對較小。學(xué)習(xí)困難的原因涉及生物學(xué)因素、心理認(rèn)識因素和環(huán)境因素等諸多方面。四、小結(jié)兒童學(xué)習(xí)困難不是孤立的、個(gè)別的、單純的現(xiàn)象，而是一種關(guān)系到學(xué)生、家庭、學(xué)校的復(fù)合現(xiàn)象。龔宏偉，2005）（3）盡量降低壓力事件對學(xué)習(xí)困難兒童的刺激，特別是學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、受懲罰方面； (4)家長和教師應(yīng)密切配合，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因材施教、揚(yáng)長避短，使學(xué)習(xí)困難兒童得以轉(zhuǎn)化和矯正，回到健康發(fā)展軌。 （三）學(xué)習(xí)教育輔導(dǎo)方面（1）組織專題教育輔導(dǎo)活動(dòng)以及鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)；（龔宏偉，2005）（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會，要有意識地讓學(xué)習(xí)困難生在活動(dòng)中有充分展示的機(jī)會和獲得大家贊揚(yáng)的機(jī)會； （3）提供給學(xué)生成功的榜樣。三、解決兒童學(xué)習(xí)困難的對策（一）學(xué)校教學(xué)制度方面（1）立足課堂教學(xué), 渠道激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)；（龔宏偉，2005）（2）實(shí)施分層教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)班級學(xué)生的水平差異, 擬定不同的教學(xué)目標(biāo), 分層設(shè)計(jì)教學(xué)問題；（龔宏偉，2005）（3）改變學(xué)校和家庭對學(xué)習(xí)困難兒童的錯(cuò)誤觀念，科學(xué)的評估他們的能力，制定合理的發(fā)展目標(biāo)。在一些孩子發(fā)生學(xué)習(xí)困難狀態(tài)時(shí)，如果教師和家長適時(shí)加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，改變其不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或?qū)鄬拥闹R加以銜接，學(xué)習(xí)困難兒童能在盡短的時(shí)間內(nèi)趕上正常教學(xué)進(jìn)度。4.、其他原因社會援助的缺失也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。各科教師也忽視他，作業(yè)不做，也很少過問，即使過問也是表面上的，沒有實(shí)質(zhì)性的幫助行為。 從教師角度分析何G現(xiàn)在所在學(xué)校的師資水平一般，教師新老各半，但班級人
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