斯金納的強(qiáng)化理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用(參考版)
2025-06-27 03:52本頁面
【正文】 。 總之，斯金納的強(qiáng)化理論給我們教育事業(yè)帶來很大的啟示，對我縣的三疑三探課改工作也有著很重要的借鑒意義。當(dāng)然，我們知道學(xué)生那樣做的原因，也應(yīng)該采取適合的方法來解決。如果老師采用負(fù)強(qiáng)化的手段強(qiáng)行矯正學(xué)生的不良行為，那就正好落入了他們的“圈套”，不僅難以制止不良行為，相反可能強(qiáng)化了這種行為。還有些同學(xué)由于父母親長時間工作、出差在外，得不到應(yīng)有的關(guān)愛。 自然消退的應(yīng)用自然消退，又稱衰減，它是指對于某種組織不希望發(fā)生的行為除了直接的懲罰措施外，還可以“ 冷處理”或“ 無為而治”，在一定時間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。換句話說他們也正處于叛逆期，情緒很容易有較大的波動，老師需要記住的是懲罰只是手段不是目的，而且懲罰一定要恰如其分，否則達(dá)不到懲前毖后、治病救人的目的，反而會引起對抗抵觸情緒和攻擊性行為。特別是青少年的學(xué)生，他們正處于人生的“黃金時期”， 他們富于幻想，精力旺盛，熱情活潑奔放，興趣愛好廣泛，求知欲望強(qiáng)烈，觀察力、理解力迅速發(fā)展，想象力、記憶力達(dá)到頂峰?！?另一方面，過分的懲罰容易使人產(chǎn)生挫折感，損傷人的自尊和自信，使人背上制度的枷鎖，喪失其獨立性和靈活性。人們?yōu)樘颖軕土P，有時會造成新的不良行為。 懲罰的應(yīng)用事實上，懲罰造成的效應(yīng)往往是負(fù)面的，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇采用。我也按照約定，對他既往不咎。例如，我班有一個同學(xué)，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽課，并且作業(yè)拖拉，屢教不改，我就警告他，如果這種惡劣情形持續(xù)下去，會加重對他的批評，并且還會告訴他的家長，但是他如果能改正缺點，我會當(dāng)做什么也沒有發(fā)生過。
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1