【正文】 40。尤其是對(duì)專業(yè)課程設(shè)置中難教難學(xué)的課程，如《液壓傳動(dòng)》、《單片機(jī)與可編程控制器》等，組織教師制作多媒體課件?！　∫恢Х酃P、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以獨(dú)立維持。衛(wèi)校在“護(hù)理基本技能”課程中，首先確定教學(xué)目標(biāo)，然而讓學(xué)生分組操練，再選出代表集中練習(xí)，最后圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而完成既定目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程控制。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性?！　∧繕?biāo)教學(xué)法對(duì)人的認(rèn)識(shí)目標(biāo)按邏輯思維發(fā)展水平的高低順序分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估六個(gè)層次，教師依據(jù)教學(xué)要求制定出教學(xué)目標(biāo)并分層次地進(jìn)行教學(xué)，形成一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。如在“法律”課程中，通過(guò)教師講案例、學(xué)生議案例、把課堂模擬為法庭等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)法官、律師或案例當(dāng)事人等方法，從典型案例引出教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)透徹分析、發(fā)散討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷，得出案例的分析結(jié)論，并引伸到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。這拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行PLC控制的方案分析、設(shè)計(jì)與選擇，由學(xué)生自行編程并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)施和調(diào)試修正。提出問(wèn)題，通過(guò)融理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、思考討淪、訓(xùn)練，尋求得到解決問(wèn)題的良好方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。，運(yùn)用問(wèn)題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力?！　∧M（仿真）教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，通過(guò)實(shí)施周密的過(guò)程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！币惑w化“教學(xué)方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法?！　　　∪?、重視對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法的研究與實(shí)踐　　，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。職業(yè)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)未來(lái)的勞動(dòng)者具備現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力?！　≡诂F(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)成員正由“單位人”逐漸走向“社會(huì)人”。高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，強(qiáng)調(diào)提高實(shí)踐應(yīng)用能力，這關(guān)系到產(chǎn)品的工藝和質(zhì)量，也直接關(guān)系到國(guó)家的技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮?，F(xiàn)在生產(chǎn)一線初、中級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)工人是從業(yè)人員的主體?！　　?1世紀(jì)，我國(guó)既需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”。在教學(xué)中要以人為本，以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，使其形成健康的心理，使每一個(gè)學(xué)生都是成功者，使學(xué)校教育成為一個(gè)“因材施教的柔性教育系統(tǒng)”?！　　⒕⒔逃?，而是成功教育、普及教育。其類型，有學(xué)歷與非學(xué)歷教育，有職前與職后培訓(xùn)；其空間，由學(xué)校到家庭、企業(yè)以及社區(qū)，真正形成一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)；其時(shí)間，與人的生命共始終，活到老、學(xué)到老，真正做到終身學(xué)習(xí)、終身教育。開放、靈活、發(fā)達(dá)的職教體系，是學(xué)習(xí)化社會(huì)得以建立的基本條件。，而是在學(xué)習(xí)化社會(huì)中擔(dān)當(dāng)重任的開放性教育。其教育目標(biāo)由單純針對(duì)職業(yè)崗位，擴(kuò)大到整個(gè)職業(yè)生涯，其性質(zhì)也由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育?！　÷殬I(yè)教育要傳授職業(yè)知識(shí)和技能．是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過(guò)程。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建能提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。④實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說(shuō)明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。要分好小組，指定小組負(fù)責(zé)的學(xué)生。內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。 實(shí)驗(yàn)法具有三種類型：①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的新知識(shí)；②驗(yàn)證理論，從而鞏固知識(shí)、加深理解；③根據(jù)已經(jīng)確定的理論來(lái)概括同類形象或解決實(shí)際問(wèn)題。 八、實(shí)驗(yàn)法 l、實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。三個(gè)關(guān)系是：①學(xué)生之間好中差的關(guān)系：②查漏補(bǔ)缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；③講和練的關(guān)系。 在組織復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，處理好三個(gè)關(guān)系。把一個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。②對(duì)比性復(fù)習(xí)。指對(duì)已學(xué)過(guò)的知織的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時(shí)可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師針對(duì)討論的結(jié)果，指出正確結(jié)論。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)主講人的結(jié)果正確與否，有無(wú)不同解法，其中哪些解法最為簡(jiǎn)捷等問(wèn)題進(jìn)行討論。教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進(jìn)行講解，小組中其他成員自由補(bǔ)充。教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。⑤每一次練習(xí)后要及時(shí)反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓舞信心；對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)矯正，并幫助學(xué)生分析原因，采取相應(yīng)對(duì)策。首先要提出目的要求，進(jìn)行必要的示范；然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先求正確，后求熟練；最后教師在檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，再一次為學(xué)生做示范并提出改進(jìn)要求。②精選練習(xí)材料，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，努力促進(jìn)學(xué)生技能的積識(shí)遷移，促使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。 運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：①明確練習(xí)的目的和要求。②對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個(gè)正確的榜樣，之后學(xué)生模仿；模仿之后，教師還要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)揚(yáng)正。題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。 五、練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和矯正，通過(guò)對(duì)知能的訓(xùn)練，借以鞏固知識(shí)、形成技能的教學(xué)方法。④培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力。③指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。 運(yùn)用欣賞法的要求：①引起學(xué)生欣賞的興趣。如對(duì)政治、歷史、語(yǔ)文等教材中有關(guān)名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的理想和情操。 欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：①藝術(shù)美和自然美的欣賞，如對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。③演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過(guò)程，使演示的事物與書本知識(shí)的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)。 運(yùn)用演示法的要求：①服務(wù)于教學(xué)的需要，符合學(xué)生的實(shí)際，有明確目的。它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。④談話結(jié)束，要進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和公正的評(píng)價(jià)。②提問(wèn)要適合學(xué)生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問(wèn)題的表述應(yīng)明確易懂，便于理解。指在教學(xué)活動(dòng)開始或教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提出要求的談話。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的教材提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，借以鞏固和檢查舊知識(shí)。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的直接觀察，經(jīng)過(guò)積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、談話法 l、談話法又稱問(wèn)答法。③講授的語(yǔ)言要清晰、鮮明、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，盡量做到深入淺出，通俗易懂，快慢適度。②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說(shuō)，中間不插入或很少插入其他活動(dòng)。通過(guò)師生雙方誦讀來(lái)講解教材。主要是對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題、概念、定理和原理等，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋或論證。側(cè)重于生動(dòng)形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。即把所講內(nèi)容各部分的標(biāo)題(包括小標(biāo)題)，作為板書內(nèi)容。它的特點(diǎn)是形象、美觀。 圖示式。通過(guò)對(duì)比分出異同，有利于認(rèn)識(shí)共性與個(gè)性。編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。把教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)，科學(xué)地填入設(shè)計(jì)的表格中，能起到簡(jiǎn)潔明了，一目了然的作用。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。 總分式。這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯。這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計(jì)的，它能清晰地展示作者的思路。在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計(jì)些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使他們通過(guò)綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，并通過(guò)綜合訓(xùn)練，知識(shí)得到鞏固和提高。布置有探究?jī)r(jià)值的題目，讓學(xué)生通過(guò)課下查資料、搞社會(huì)調(diào)查、問(wèn)老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。建立糾錯(cuò)作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯(cuò)題，劃出出錯(cuò)點(diǎn)，注明出錯(cuò)因，寫出正確答案。將具有一定聯(lián)系的知識(shí)設(shè)計(jì)成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系與規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計(jì)對(duì)比型練習(xí)。 對(duì)比型練習(xí)。 發(fā)散型練習(xí)。 誘導(dǎo)型練習(xí)。 六、練習(xí)題設(shè)計(jì)的方法 遷移型練習(xí)。 鋪墊式結(jié)尾。 懸念式結(jié)尾。 延伸式結(jié)尾。 推測(cè)式結(jié)尾。 遷移性結(jié)尾。 發(fā)散式結(jié)尾。 回應(yīng)式結(jié)尾。 五、結(jié)尾的方法 l、歸納式結(jié)尾。綜合法。 借助法。 委婉法。 提問(wèn)法。 強(qiáng)調(diào)法。 比較法。