論文：優(yōu)化幼兒園大班種植活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)(參考版)
2025-06-26 07:45本頁(yè)面
【正文】 4．種植活動(dòng)豐富了幼兒園課程資源種植園地里的各種生物都自然地向孩子們展示了具體形象的生命內(nèi)容，提供了直觀生動(dòng)的科學(xué)材料。3．在種植活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒的綜合能力種植活動(dòng)是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在參與過程中會(huì)涉及相關(guān)的種植知識(shí)。而且種植園地的活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)在形式、時(shí)間、要求上有較大區(qū)別，所以幼兒可以更大程度地表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，從而讓科學(xué)探索活動(dòng)走向深入，走向精彩。例如：在集體種植成果蘿卜獲得豐收時(shí)，我們進(jìn)行了拔蘿卜、洗蘿卜、腌蘿卜”體驗(yàn)豐收慶?；顒?dòng)，當(dāng)與同伴分享自己的勞動(dòng)成果時(shí)，幼兒參與種植活動(dòng)的熱情再次被激發(fā)。最后教師根據(jù)幼兒的成果交流，拓展幼兒的認(rèn)識(shí)，提出新的探索方向，引起幼兒更深入的思考，更廣泛的探究。因此在一個(gè)種植主題結(jié)束后我們會(huì)舉行一些成果活動(dòng)。1． 種植成果展示階段的指導(dǎo)指導(dǎo)方式：解其道，“助”其趣。又如：在種黃豆案例中，因?yàn)橛變涸诎颂旆N黃豆的“漫長(zhǎng)”經(jīng)歷中，隨著種子不同的變化不斷地積累著相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，水種組的幼兒說(shuō)：“下次我要有種子，一定讓它躺在土里，然后在每天給它澆水，這樣小種子就會(huì)長(zhǎng)得特別好了。適時(shí)的啟發(fā)、暗示引領(lǐng)幼兒繼續(xù)探究。八天后，用水泡的種子一開始先發(fā)芽了，但最終沒有長(zhǎng)出幼苗而是逐漸地腐爛了；而用土種組雖然一開始發(fā)芽較慢但長(zhǎng)出了幼苗，還長(zhǎng)出了葉子。我就根據(jù)不同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提供水種組和土種組，讓幼兒自由選擇進(jìn)行種植活動(dòng)。因此在種植活動(dòng)中教師要盡量讓幼兒運(yùn)用這些能力，鼓勵(lì)幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)目前現(xiàn)象提出形成之原因，預(yù)想未來(lái)的狀態(tài)，根據(jù)觀察的現(xiàn)象試著提出合理的解釋，將幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，幫助幼兒超越從“發(fā)生了什么事”到“這是怎么來(lái)的”這一思維進(jìn)展過程。在種植活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)幼兒觀察探究有一個(gè)追蹤觀察的過程，在幼兒積累大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過分析、思考、推理等一系列過程，將感性經(jīng)驗(yàn)提升到孩子易懂的科學(xué)道理上，從而引發(fā)幼兒對(duì)觀察種植的興趣。指導(dǎo)方式二：追其行，“延”其趣。而哲哲也更愿意參與觀察了。最后孩子想出了各種辦法，有的誰(shuí)可以問爸爸、媽媽；有的說(shuō)可以在網(wǎng)上查找；也有孩子說(shuō)可以查找植物百科全書。策略三：鼓勵(lì)幼兒的觀察行為觀察實(shí)物，尤其是觀察通過自己種植、勞動(dòng)而生長(zhǎng)變化的植物，幼兒尤為感興趣，天天去看它們，從中也會(huì)產(chǎn)生諸多問題?，F(xiàn)在這株土豆怎么辦呢？”“我們一起再把它種起來(lái)，如果下次要知道土豆長(zhǎng)出來(lái)了沒有，還可以想什么辦法？”“回家問爺爺?！?。老師問：“你為什么要去拔它呀。策略二：保護(hù)幼兒的“破壞”行為幼兒介入環(huán)境時(shí)，“破壞”行為常伴隨出現(xiàn)，這時(shí)教師不能客觀的對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，要在觀察的過程中指導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題?！焙芎弥饕?。”“那除了澆水和除草外，還要怎樣愛護(hù)蠶豆？”大多多說(shuō)：“不能踩，不能拔。談?wù)摵弥缶蛶ьI(lǐng)孩子們?nèi)ツ霉ぞ?，?lái)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1