山東廣播電視大學學前教育專業(yè)(專科)(參考版)
2025-06-20 16:05本頁面
【正文】 。所以本主題能敏銳地抓住“鄰居節(jié)”這個社會事件，來牽引幼兒的社會教育，從認識家庭成員開始，逐步讓兒童關(guān)注更多的和家庭有聯(lián)系的人、事、物，把責任意識、友愛、意識、感恩意識都融入主題，使枯燥的社會性教育顯得別有情趣。許多中班的孩子還會經(jīng)常向老師描繪自己家的美好，向小朋友發(fā)出邀請，你到我家來玩吧！我家有許多玩具！可現(xiàn)在中國的城市家庭之間串門的機會總是非常的少，獨生子女們更多的時候只能自己看電視，或者獨自玩玩具。到中大班時，孩子們就經(jīng)常會到各家各戶去串門，一線的老師們都能感受到，一到創(chuàng)游時間，教室總是熱熱鬧鬧的。學習與家庭有聯(lián)系的人進行溝通與交往。 2．情感層面的目標：培養(yǎng)對父母、家庭、社區(qū)的情感，萌發(fā)我是家庭、社區(qū)小主人的責任意識。可回到幼兒園，他們的問題更多了，他們急于知道，別的小朋友住在什么小區(qū)？能不能到別的小朋友家去參觀……隨著活動的深入，“溫馨家園”這個主題就這樣產(chǎn)生了。三、略略略略設(shè)計實例二摘自：甘劍梅主編，《學前兒童社會教育》，中央廣播電視大學出版社，2008年版第173頁至第187頁中班社會性主題活動“溫馨家園”主題來源：前些天有關(guān)鄰居節(jié)的活動在熱熱鬧鬧地進行著，有一天，孩子們將有關(guān)鄰居節(jié)的話題帶進了幼兒園，有個孩子參加了社區(qū)組織的鄰居節(jié)的活動，他把照片帶來給另外的孩子們看，于是就有了一番討論，有孩子說鄰居就是好朋友，有的說鄰居是住在樓上的人，有的說鄰居是旁邊的人。成長過程可以使體型上的改變，也可以是能力上的改變（例如初生嬰兒由別人喂奶；一歲左右讓人喂食；現(xiàn)在自己進食之類）。把詢問到的資料在班上講述。 2．在教師墻面設(shè)“以前和現(xiàn)在”專欄，請幼兒向媽媽要“從前”和“現(xiàn)在”的照片各一張，貼在專欄內(nèi)，通過對比，使幼兒覺察自己的改變，并領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”兩個詞的意義。二、我在不斷長大1．了解自己隨年齡而發(fā)生的變化；2．感受父母養(yǎng)育自己的艱辛；3．領(lǐng)悟“以前”和“現(xiàn)在”兩個詞的含義；4．按成長過程排序1．舉行“小時候”物品展覽。幼兒可在卡片上畫畫，或從舊雜志、報紙、包裝紙上剪下他們認為美好的圖畫貼在心意卡片上，并從報紙上剪下“我愛你”等字一起貼在心意卡片上。4．教師和幼兒共同志作生日月份統(tǒng)計表，統(tǒng)計每個月份生日的人數(shù)，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同月出生的幼兒相互握手。2．教師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解，每個人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。名稱主要目標主要內(nèi)容和步驟備注一、我的出生日1．知道自己的生日；2．知道自己是媽媽生的；3．對媽媽懷有感激之情，并會表達；4．會做簡單的統(tǒng)計，感受數(shù)學的用途。因此，引導幼兒全面地認識自己、以積極的態(tài)度對待自己、學習適當?shù)乜刂坪驼{(diào)節(jié)自己的行為，形成對人、對事、對己的正確態(tài)度是十分必要的。）設(shè)計實例一單元主題活動：“我”單元名稱我（大班56歲，大約3周）設(shè)定理由大班幼兒的自我意識已經(jīng)開始在生活過程中、在人際交往中自發(fā)地形成。通過觀察和簡單的談話，教師對孩子已有的生活經(jīng)驗有了一個大致的了解，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了一個“螃蟹”的主題網(wǎng)絡(luò)圖，并以此作為開展活動的一個依據(jù)。與單元教學相比較，方案教學在整個教育活動的設(shè)計和實施過程中更多地關(guān)注兒童的興趣和需要，以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動態(tài)性，整個教育活動計劃的彈性也較大。將兩種不同傾向的教育活動有機地結(jié)合成一體，其要點是處理好兒童生成的學習任務(wù)與教師預(yù)定的教學任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好過程和結(jié)果之間的關(guān)系，其期望達成的結(jié)果是使社會對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。三、兩種傾向的教育活動的有機結(jié)合在課程實施的過程中，兩種不同傾向的綜合性教育活動并不是非此即彼的，而是可以在動態(tài)的過程中結(jié)合在一起的。兒童可以在與環(huán)境的交互作用過程中，通過自己的選擇和參與，以自己生成為主的方式進行活動，在學習過程中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，積極探索，共同生活以及自由地表現(xiàn)和表達。在各個活動區(qū)角中，活動的材料有單功能的、雙功能的和多功能的；材料的陳設(shè)方式可以是單一材料的、多種類型材料的。在綜合性課程中，以兒童生成為主的教育活動相對較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，從這種活動的性質(zhì)而言，游戲在活動中占有很大的比重。如果總目標中的某些條目沒有對應(yīng)的活動，就必須考慮增加相應(yīng)的內(nèi)容）（4）逐一設(shè)計每個活動（活動的名稱、目標、準備、內(nèi)容、方法、過程等）（5）檢核或評價方案（如下圖）單元名稱 班項目內(nèi)容是否主題的選擇１．是否符合幼兒的興趣與需要２．是否包含多方面的教育價值３．是否涉及各個學習領(lǐng)域４．是否具有可行性目標１．單元目標是否符合幼兒教育的目的和課程總目標２．目標時否符合幼兒的發(fā)展水平３．目標是否包含認知、情感態(tài)度、動作技能三大教育目標領(lǐng)域４．單元目標與具體活動的目標是否吻合內(nèi)容１．內(nèi)容與目標之間是否對應(yīng)２．內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展程度（難易度）３．內(nèi)容是否符合幼兒的興趣與需求４．內(nèi)容是否包含主要課程領(lǐng)域５．內(nèi)容是否動靜態(tài)的活動均顧及６．內(nèi)容是否注意到季節(jié)性與地方性７．內(nèi)容是否注意到文化的傳承與介紹８．內(nèi)容是否潛在地含有歧視性傾向（性別、文化、階層、種族等）方法１．采用的教學法是否能充分反映內(nèi)容的特質(zhì)２．教學方法是否符合幼兒的學習方式和特點３．活動流程的轉(zhuǎn)換是否合宜４．教具或資源的使用是否合宜５．對活動過程中可能出現(xiàn)的問題是否有所準備二、兒童生成為主的教育活動 摘自《幼兒園課程論》，朱家雄主編，中央廣播電視大學出版社2007年7月第1版，第157頁至163頁。（二）單元主題活動的設(shè)計設(shè)計的流程（1）列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時間（有助于幫助我們思考這一主題的選擇是否非常必要、非常適合）（2）確定單元活動總目標（將教育價
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