學(xué)習(xí)語言文字運用主題講座(參考版)
2025-06-13 00:39本頁面
【正文】 2012年7月17日。參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》 肖川主編崔巒《對小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的思考》的報告?？傊訌娬Z言文字的運用，應(yīng)該在習(xí)作、綜合實踐性閱讀中、在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際等多方面落實。，展開想象的閱讀策略。，用整合的有挑戰(zhàn)性的問題，來引導(dǎo)師與生、生與生和文本之間的對話。例如：，重在低段。注重閱讀方法和策略的指導(dǎo)，一方面強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，一方面要注重對學(xué)生閱讀的方法指導(dǎo)。高年級要從文本中學(xué)習(xí)有序的表達(dá)，有重點的表達(dá)，有特點的表達(dá)。每天安排10分鐘左右的練習(xí)，貫徹寫字要求，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。（5）讀寫景的文章，讓學(xué)生懂得要弄清作者寫什么地方的什么景物，這地方的景色幽什么特點，這些景物是按什么順序?qū)懙?，作者用什么樣的詞語來恰當(dāng)表現(xiàn)景物的特點。（4）參觀游記一類的文章，設(shè)法教會學(xué)生明白是按什么順序?qū)懙?，怎樣分段，以及懂得時間、地點的變換是這類文章劃分段落的主要依據(jù)。（3）讀狀物類的文章，幫助學(xué)生弄清作者是從幾個方面敘述的，各寫了什么，有什么特點，按什么順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過實踐，掌握閱讀的方法。讀童話、寓言故事的文章，設(shè)想先讓學(xué)生懂得這類文章是講故事、說道理、教育人的。例如，（1）讀記事的文章，側(cè)重讓學(xué)生把握六要素，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從事情的發(fā)展變化入手，分析文章。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀敘事性作品，學(xué)會閱讀詩歌、閱讀說明性文章，以及簡單的非連續(xù)性文本。還要領(lǐng)會作者怎樣用語言文字來闡述內(nèi)容表達(dá)情感而得言。（簡要說一下）高年級存在的問題是不分題材、體裁的教學(xué)模式，重得意而輕得言。積累是運用的基礎(chǔ)，運用是積累的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生語言的積累運用是一個漫長的過程，在這個過程中，我們還要不斷去探索和總結(jié)。：把閱讀教學(xué)中提煉出來的詞句進行簡單的運用訓(xùn)練，仿寫訓(xùn)練，改寫訓(xùn)練，交流訓(xùn)練，作為語言的儲備，為語言的實踐運用作好積累。：在閱讀教學(xué)中對特定的詞句進行分析，品味詞句在語言環(huán)境中的特定效果，再次通過朗讀表達(dá)出來 。：引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的好詞好句，及其表達(dá)方式，通過有感情地朗讀，使學(xué)生感受到語言的美，從而激發(fā)學(xué)生去背誦或效仿的欲望。中年級的識字寫字要從扶到放的過程發(fā)展，中年級要加強詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨析和積累運用。下面是我對中年級的閱讀教學(xué)建議：中年級應(yīng)該著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力，和初步把握內(nèi)容的能力。學(xué)以致用，是我們教師教學(xué)的終極目標(biāo)。例如：出示荷蘭花的圖片，選擇自己喜歡的段式結(jié)構(gòu)，仿寫一段話。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，趙老師設(shè)計了“說話訓(xùn)練”，即什么樣的情景才算是真正的荷蘭？引導(dǎo)學(xué)生用上文中的好詞好句。于此一來，“用詞的妙處，把內(nèi)容寫具體”等寫法學(xué)生自然明了。在接下來的教學(xué)中，趙老師給予我們更深刻的詮釋。聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生明白了：要結(jié)合教材內(nèi)容把詞語理解透徹，真正內(nèi)化成自己的語言，才是深層的理解。 分層理解，悟詞得法詞語是最基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練，趙老師在檢測了學(xué)生對“萬籟俱寂”、“剽悍強壯”兩個詞語的認(rèn)讀之后，引
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