【正文】 教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。所以說，對(duì)學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。例如對(duì)于聽課常常要“走神”的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號(hào)：“請(qǐng)某某同學(xué)注意”“ 某某同學(xué)在思考嗎”等等；對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“緊逼頂人”的方法，通過與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成不達(dá)目的誓不罷修。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合 不合理，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。 （六）有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個(gè)時(shí)段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標(biāo)明確，達(dá)到一通百通的目的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于深化拔高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布了一項(xiàng)“課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實(shí)證研究”的調(diào)查報(bào)告，通過對(duì)上海市5個(gè)區(qū)23所“二期課改”試點(diǎn)中小學(xué)校共6505名學(xué)生的調(diào)查測(cè)試結(jié)果表明——作業(yè)量過多成績(jī)反而下降；補(bǔ)課次數(shù)越多效果越小。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾@些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會(huì)讓我們的教學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。在這個(gè)前提下，我們的教育才能真正達(dá)到目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的、高效的，才會(huì)是受人歡迎的。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合筆者多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個(gè)問題。我想，要徹底解決這個(gè)問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。造成這個(gè)問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。 時(shí)間：20091221 科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)問題 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，上海師范大學(xué)、張鵬飛、陳建強(qiáng)，黑龍江科技信息、新課程研究　璇，　鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，湖北鄖縣城關(guān)一中，新課程研究冉苒，江蘇技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院，高等數(shù)學(xué)研究曹才翰,章建躍. 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M] . 北京:北京師范大學(xué)出版社,1999 沈文選. 中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法[M] . 長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,1997呂傳漢,汪秉彝. 中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)探究[M] . 貴陽:貴州人民出版社,2002 冉苒. 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M] . 成都:四川科學(xué)技術(shù)出版社,2002談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個(gè)問題 　　 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,通過對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞,強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,教師在教學(xué)的過程中,要多角度、多層次充分挖掘,精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿數(shù)學(xué)美的求知情境,使學(xué)生不斷提高鑒賞數(shù)學(xué)美的能力,同時(shí)把解決數(shù)學(xué)難題的探索過程,視為極大的樂趣,在樂趣中掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到有效教學(xué)的目的。 其次，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美,創(chuàng)設(shè)求知佳境,使學(xué)生在樂趣中掌握所學(xué)知識(shí)。我們應(yīng)該由此引出新的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生覺得它不是空中樓閣,而是有背景、很實(shí)際的東西,自然就不會(huì)產(chǎn)生疑問,記憶掌握就會(huì)長(zhǎng)久。相反,數(shù)學(xué)課具有很強(qiáng)的生活氣息,具有很多現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵,而只要把握好、挖掘出它的現(xiàn)實(shí)性,數(shù)學(xué)課上起來便會(huì)興趣盎然、妙趣橫生。我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中把數(shù)學(xué)從玄妙推向現(xiàn)實(shí),使之更加有用,拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。翻開數(shù)學(xué)發(fā)展史,可以清晰地發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)是產(chǎn)生于生產(chǎn)生活實(shí)踐中的,它發(fā)展過程中的每一步都打上了人類生活的印記。 在多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中,趣味性與知識(shí)性的自然融合可以給學(xué)生以愉快的求知情境；對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維,加深理解基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)良好的思維具有十分重要的作用,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,趣味性是前提,趣味性與知識(shí)性的自然融合才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑,怎樣才能寓趣味性于知識(shí)性之中呢?這不僅僅是對(duì)老師的精神狀態(tài)的要求, 同時(shí)也是教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。教師在課堂上的一言一行, 都要對(duì)所傳授的知識(shí)負(fù)責(zé), 都要對(duì)幾十名甚至上百名的學(xué)生負(fù)責(zé)。 ，這是搞好課堂教學(xué), 開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。二是要了解學(xué)生的思想和要求, 做學(xué)生的知心朋友,備課還要注重以下兩個(gè)方面: 一是要善于總結(jié)分析, 讓課堂的內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化、形象化, 以便于學(xué)生理解與掌握。為此, 需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累, 以適應(yīng)教育不斷發(fā)展的要求。這是搞好課堂教學(xué), 開展有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以, 引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性, 是教師的重要職責(zé)。教學(xué)活動(dòng)是雙邊互動(dòng)的活動(dòng), 要有教師和學(xué)生的兩個(gè)積極性。問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)問題解決是指命題的不斷變換和數(shù)學(xué)思想方法反復(fù)運(yùn)用的過程. 數(shù)學(xué)思想方法存在于數(shù)學(xué)問題解決之中, 數(shù)學(xué)問題的步步轉(zhuǎn)化,無不遵循數(shù)學(xué)思想方法所指示的方向. 因此,通過問題解決培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī),把問題嵌入活的思維活動(dòng)之中,這樣就能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中形成和掌握數(shù)學(xué)思想方法,并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。由于同一內(nèi)容可以表現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)思想方法,而同一數(shù)學(xué)思想方法又常常分布在許多不同的知識(shí)點(diǎn)里, 因此, 在課后小結(jié)、單元小結(jié)及復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)在縱橫兩方面整理出數(shù)學(xué)思想方法及其系統(tǒng). 這種做法, 不僅可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)思想方法的高度把握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律,而且可使學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的精神實(shí)質(zhì)。 數(shù)學(xué)思想方法是，人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),是數(shù)學(xué)思維方法與實(shí)踐方法的概括,它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。三、重視數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)在教學(xué)過程中, 不是直接呈現(xiàn)結(jié)論, 而是學(xué)生親身做數(shù)學(xué), 從中得出結(jié)論, 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度和價(jià)值觀都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中得到落實(shí)。教學(xué)中運(yùn)用圖形、表格、文字等多種形式, 精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境、體驗(yàn)情景、認(rèn)知情景, 以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式, 展示數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程, 激發(fā)學(xué)生興趣和美感, 引發(fā)學(xué)習(xí)激情和獨(dú)立思考。 教材內(nèi)容過程化。因此, 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持大眾性原則、主體性原則及發(fā)展性原則, 突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體地位和充分挖掘?qū)W生內(nèi)部潛能的設(shè)計(jì)。拓展內(nèi)容是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主選擇以滿足不同需求的內(nèi)容?；緝?nèi)容是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必需具備的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。 教材內(nèi)容層次化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代化原則、先進(jìn)性原則及開放性原則, 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維態(tài)度和方式以及創(chuàng)新精神, 教學(xué)中要充分把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系, 既引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí), 又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)加工、整理、構(gòu)建知識(shí), 注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度與方法。 教材內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程教材有如下特點(diǎn)： 數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心資源, 是教學(xué)過程中教與學(xué)互動(dòng)的中介。二、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展并不是齊步走，不同個(gè)體在發(fā)展速度、水平上都存在差異。當(dāng)然，這種發(fā)展不是以高層次思維取代低層次思維，而是高層次思維形態(tài)以低層次思維形態(tài)為基礎(chǔ)，高層次思維形態(tài)的出