【正文】 老漢真是“一座山”嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。他像一座大山。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他是真正的共產(chǎn)黨員！第二課時一、抓住言行，研讀體會指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。（4）舍己為人，壯烈犧牲。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”（3）知道學生讀出洪水的兇猛。◇黎明的時候，雨突然大了。像倒。二、再讀課文，感受“感動”自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？ 交流：（1）出示句子進行對比：◇黎明的時候，雨突然大了。（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。出示課題——《橋》。 第一課時一、 以“橋”引入，初步感知談話引入課題。理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態(tài)、語言的句子，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。五、作業(yè)復述課文?？偨Y：同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。多么可敬的老班長?。“炎钭屇愀袆拥牡胤接米罡簧钋榈睦首x來體現(xiàn)。我……我不行啦。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了?！濒~湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。唉！一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了！’”◇“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”老班長吃得多嗎？ “嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？研讀“笑”意。交流，品讀：小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：◇“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？學生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論?！薄吧霞墶本褪恰邦I導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？ 老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。（2）讀了課文你有哪些疑問？對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？二、再讀課文，深入理解默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？出示句子：“他們年輕?？焖倌x課文。教學過程：一、出示課題，初讀課文出示課題：金色的魚鉤。抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。摘錄使自己感動的句子。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷題目，也是《再見了親人》。五、總結全文，回歸整體齊聲朗讀課文。讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍……）正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。）四、創(chuàng)設情境，體驗朗讀當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。”◇“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。交流：◇“五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。學生分別讀不同的故事。讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”三、再讀課文，加深體驗：在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀?！钡角把仃嚨厣贤谝安耍瑫心男┪ｋU？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。②重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”（3）小組合作學習第三自然段。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。 ①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。這真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。學生說句子，自由談體會。（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——引讀課題：再見了，親人課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發(fā)學生讀課文的興趣。1958年10月撤離朝鮮。第一課時教學過程：一、揭題引入，激發(fā)探究興趣出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？ 課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！ 　　發(fā)展體育運動，弘揚體育精神對學校培養(yǎng)新世紀合格人才、對學校的發(fā)展建設有著重要的意義。也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。 課堂交流、評議。 （2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。 ③語言簡潔明快。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。 三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿 學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 師生共同評議。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 學生自由準備發(fā)言。 （3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納： （1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。 各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。 （1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。 三、共同評議，修改發(fā)言稿 同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。 （3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。 （競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等） 二、明確情境，試寫發(fā)言稿 假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？ 討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？ （1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。 教學過程：第一課時 一、談話揭題，激發(fā)興趣說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。習作三 寫發(fā)言稿教學目標：了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。課堂展示，共同評議。四、修改提高，分組表演根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。（3）師生共同評價模擬表演的情況。（1）學生說明當時的情況。三、自由練說，模擬表演你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？學生輕聲地練說。想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。 二、聯(lián)系生活，明確情境 在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當時的情況。 （2）父母勸說杰克不要撒謊。 播放錄像前，先說明當時的具體情況。 （1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。 教學過程： 一、揭示課題，了解意義 播放影視片中的“勸說”片斷錄像。 了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。 聽聽其他的相聲選段。 四、熟讀課文，嘗試表演相聲 選擇課文中的某一段，練習朗讀?！薄獤|拉西扯。（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。開會嗎？……不開會。（3）“我正找你呢。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。是耗子呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。 把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？ （1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。 二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。教學過程：一、激發(fā)興趣，出示課題。課前準備：相聲《打電話》錄音。通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀?！痹谶@樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。”在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。 想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。 說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？