低年級小學生課堂教學中培養(yǎng)傾聽的好習慣(參考版)
2025-06-10 15:44本頁面
【正文】 。 2．于漪主編：《語文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社，1999年版。在課堂教學中，教師一方面要充分尊重學生的人格與權(quán)利，讓學生得以自由地發(fā)展；另一方面也要對學生嚴格要求，這既是對學生尊重的最重要表現(xiàn)，也是教師對社會和學生未來發(fā)展負責的體現(xiàn)，讓學生充分感受到自身價值和被尊重的愉悅，從而煥發(fā)積極進取的活力。我努力使科研與教研相結(jié)合，兩者不再人為分離，形成你中有我，我中有你的氛圍，從而迎來了教科研的最佳時期，在淮海堂和同仁們交流心得體會，所寫的教學案例被聯(lián)合國教科文組織esd委員會評為三等獎等。理論的指引給我明確了方向，給了我實踐的動力。逐漸地，在發(fā)言中學會了表達自己的觀點，在交往中學會了傾聽別人的看法，尊重別人的意見，不再凡事以自我為中心了，與同學，甚至與教師探討的多了，好幾次還敢于對教材提出挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)觀點提出挑戰(zhàn)，學生不再被動接受，而是主動出擊。將來要成為一個有用的人，就必須提高自身的素質(zhì)，在掌握知識的同時，必須有意識地鍛煉自己的各種能力，比如交往能力、探究能力……因此，學生在我指導、幫助下積極主動地參與到學校、班級的各種活動之中，晨會、主題中隊活動、紅領(lǐng)巾廣播，都能看到學生活躍的身影，聽到學生悅耳的聲音。 學生的傾聽意識明顯增高。學生們覺得自己的眼中不再是“只有自己”了。學會與他人合作：能夠與他人共同完成學習的過程，這是合作學習的體現(xiàn)。 在整個過程中，學生們感到：學會了尊重他人，也得到了他人的尊重。許多學生慢慢地可以聽一些自己感興趣的內(nèi)容，而后能靜下心來參與到傾聽的訓練當中來。另外還有三分之一的學生則是根本就達不到專注，更不要提耐心、細心了。 八、研究成果 訓練剛開始時，顯得有些困難，開始是只有三分之一的學生能夠跟著教師走，比較認真地聽，并積極地回答問題。 走出教室，廣闊的生活環(huán)境就是學習語文最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長花謝、潮汐的漲落、小鳥的啁啾……引導學生用耳朵、更用心去“聆聽”大自然中的聲音，再動筆寫一寫。在邊聽邊記中，孩子們的速記能力也會有顯著提高。 讓學生聽老師布置的作業(yè)，以強化學生“聽”的意識，提高學生“聽”的能力。除廣播外，精彩的故事，重大的新聞、有趣的事件都可以讓學生敞開心扉交流。 布置學生回家聽對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的少兒廣播節(jié)目。利用各種途徑培養(yǎng)學生“聽”的能力。日常生活是訓練、培養(yǎng)學生“聽”的能力的最大課堂。 4．結(jié)合課外實踐進行引導。引導學生聽出異同，讓他們聽差別不大的話語。如果讓我來說，我會怎么安排。 其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導學生聽出一些要點，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。最初，課堂上老師提問或同學講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了些什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內(nèi)容進行簡單的重復。 ②課堂引導循序漸進。 3．在語文課堂中進行訓練 ①細化學生聽課的要求。 教師應做一個高明而又機敏的傾聽者，不僅要聽出學生發(fā)言的表面意思，還要“聽”出學生不曾言表的“心音”。不少教師
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1