互動(dòng)教學(xué)的方法與技巧學(xué)員手冊(cè)-中級(jí)講師培訓(xùn)課程實(shí)用(參考版)
2025-06-03 03:05本頁(yè)面
【正文】 Ｂ、問其他聽眾知不知道Ｃ、將問題帶到以后的步驟中1）讓提問者知道你將找到答案，并盡快回答問題2）如能預(yù)見難題，將此作為培訓(xùn)準(zhǔn)備的一部分3）如知道將被問到這些問題，在培訓(xùn)中自己先提出這些問題13 互動(dòng)教學(xué)的方法與與技巧 。4. 如果提問者不重要怎么辦？回答這個(gè)問題5. 如果某人用一連串的問題占用你的時(shí)間怎么辦？Ａ、耐心、簡(jiǎn)潔的回答問題Ｂ、重申演示的目標(biāo)，指出時(shí)間已經(jīng)緊張，要求提問者把問題記下Ｃ、確保語(yǔ)調(diào)不要透露出想讓提問者怎么處理問題的意思。（二）提問的主要功能獲取注意；激發(fā)思考；了解情況；保持精神集中；檢查測(cè)驗(yàn)成果；（三）有效的問題簡(jiǎn)潔；語(yǔ)義明確；與議題相關(guān)；能夠激發(fā)興趣；語(yǔ)言通俗易懂；避免回答中的猜測(cè)成分；問題要針對(duì)重點(diǎn)；應(yīng)當(dāng)同以前學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)應(yīng)當(dāng)能夠檢測(cè)理解程度（四）三層次問話技巧第一層「 事實(shí) 」詢問有關(guān)事實(shí)、特定的資料、內(nèi)容例如：o 何事o 何人o 何處o 何時(shí)o 多久一次等第二層「 意義 」詢問對(duì)方對(duì)該事件的感覺、偏好、喜歡及不喜歡之處、看法、意見。 講師語(yǔ)言技巧模式評(píng)估Trainer Verbal Skill Model行 為定 義打 勾比 率 ％示 范表現(xiàn)肢體，語(yǔ)言技巧，以為學(xué)員模仿程 序告訴學(xué)員后續(xù)會(huì)發(fā)生的事件，活動(dòng)，及時(shí)間安排等指 示給學(xué)員直接指示，要他們做或不做某項(xiàng)活動(dòng)支 持贊美肯定學(xué)員的意見，回答或行為澄 清對(duì)學(xué)員提問題，以了解學(xué)員對(duì)先前所學(xué)內(nèi)容的了解應(yīng)用程度告 知提供學(xué)員事實(shí)，意見，數(shù)據(jù)等資料尋 求對(duì)學(xué)員提問題，了解其想法、意見，以便做結(jié)論總計(jì)意見回饋請(qǐng)利用此表格，記下您的詳細(xì)觀察記錄，請(qǐng)務(wù)必明確、仔細(xì)表現(xiàn)良好之處Strengths可再加強(qiáng)之處Development Areasoooooooooo行動(dòng)計(jì)劃Action Plan需立即調(diào)整的兩方面2 Priority Development areas調(diào)整方式Methods期 限By Whenoo 提問和答問一、提問在培訓(xùn)中，提問時(shí)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。太常使用尋求的技巧，會(huì)造成只是一味的提問題，但卻無(wú)甚實(shí)質(zhì)的效果，讓學(xué)員有受辱之感，進(jìn)而引起他們的敵意。因?yàn)槿绱藭?huì)讓學(xué)員覺得自己先前所累積的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，未能充份發(fā)揮出來(lái)，而且有被訓(xùn)誨之感。這項(xiàng)技巧如果未能善用，會(huì)讓學(xué)員倍感無(wú)聊，注意力不能
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