“大學生人格認知狀態(tài)”調(diào)查報告(參考版)
2025-06-01 23:03本頁面
【正文】 【本文由大學生電腦主頁 [] 收集整理，大學生電腦主頁——大學生的百事通】11 / 11。因此，要注意引導大學生去發(fā)現(xiàn)、感知具有良好品行的典型人物的人格魅力，自覺塑造良好人格。因此，積極增強大學生自我調(diào)控能力，不僅有利于大學生自身素質(zhì)的提高，而且有利于社會的和諧發(fā)展。此外，一個人的自控力能夠反映其的心理承受能力的成熟度。（四）努力提高人文素養(yǎng)，積極增強自我調(diào)控能力人文素養(yǎng)與人格養(yǎng)成之間具有高度相關性，良好人文素養(yǎng)是良好人格形成的重要基礎。目前，某些大學生誠信缺失，就與某些教師誠信缺失不無關系。因此，大學教育必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本取向。（三）深化改革大學教育方式，加強師資隊伍建設通過改造、調(diào)節(jié)、整合學科專業(yè)和課程設置，改變大學生“單向度教育”的不良狀態(tài)。此外，由于現(xiàn)代社會是法治社會，法律素養(yǎng)與人格修養(yǎng)具有緊密聯(lián)系。（二）充分發(fā)揮輿論導向作用，大力加強法制教育社會輿論導向就是通過廣泛的社會傳播渠道和積極的輿論引導，以促進大學生形成榮辱分明、積極向上的人格取向。社會公德亦稱“普適性道德”，其中最基本的內(nèi)涵就是“尊重他人勞動成果和尊重公共規(guī)則規(guī)范”。在改革開放的今天，社會紛繁復雜，大學生面臨眾多選擇與誘惑，這就要求我們必須在社會主義核心價值體系引領下，積極培養(yǎng)教育大學生樹立良好人格。在這五條途徑中，既有對自身素養(yǎng)的加強和提升，又有對外部因素的利用，說明大學生在對人格優(yōu)化途徑具有一定的認識。此外，生理遺傳因素也會在一定程度上影響人格形成。不同情緒會對人格以不同的影響。由于大學生的認知水平有待提高，因而造成大學生對于人格的認知存有偏差。心理包括認知和情緒兩個方面?？梢?，家庭確實是“人類性格的工廠”，會在一定程度上造就不同的人格特質(zhì)。家庭的差異和不同的教養(yǎng)方式對人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。另外，也有一些人對大學教育方式難以適應，認為與自己理想的大學學習生活相差甚遠，因而出現(xiàn)厭惡學習、恐懼學習等心理問題。學校是大學生學習和生活的地方，對其人格形成與發(fā)展有著重要影響。改革開放的逐步深入使社會發(fā)生了巨大變化，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加快、就業(yè)的艱難給大學生以強大的心理壓力，文化觀念的沖突、道德滑坡現(xiàn)象、腐敗現(xiàn)象等，對于大學生，尤其是心理素質(zhì)相對較差大學生的人格形成無疑產(chǎn)生種種疑惑和困擾。（二）大學生人格認知存在問題的原因1．社會文化原因。調(diào)查顯示，目前大學生存在的人格類型中不乏有缺失誠信（%的大學生不能實現(xiàn)諾言）、及時行樂（%的大學生贊成“今朝有酒今朝醉”的生活態(tài)度）、得過且過（%的人認為在大學生中存在得過且過的人格類型）等。調(diào)查顯示，高年級的學生比低年級的學生對人格的認知更為成熟（“人格是人的思想、情感及行為的模式”，這一命題高度全面地概括了人格的內(nèi)涵，選擇此項的三、%，而一、%），可見高年級學生對人格認知程度優(yōu)于低年級學生。調(diào)查顯示，%，%，%，%，可見文科生對人格結構因素從總體上有較好認識；此外，文科生較理科生對“成熟成年人人格”的認識更為準確，也反映出文科生對人格認知更為深刻，這也說明對理科生的人格教育尤其需要加強。調(diào)查顯示，絕大部分大學生對人格相關問題能夠作出基本正確的把握，但是也有少數(shù)大學生思考問題過于片面，不能做到全面概括，尤其是對人格內(nèi)涵的認識（%的大學生認為“人格是人的風度的展示”，%的大學生認為“人格即人性”），思想認識水平不高，缺乏對人格內(nèi)涵的深刻
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