【正文】 。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能使獨創(chuàng)的教學(xué)方法閃耀著睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂；讀書，能實現(xiàn)教師自我人生層次的提升和生命的升華。由此可見，讀書對于我們教師而言，是最基本的素質(zhì)修煉。身為教師，我們的教育對象是活生生的人世間。”讀書，就是一次與大師的對話；讀書，就是一次與智者的交流；讀書，就是一次難得的精神之旅；讀書，就是一次在智慧的大海上航行?！逗帽鴰浛恕肥潜緵]有完成的書死神讓它的作者哈謝克停筆了但卻無法讓帥克消停下來這個另類的智者將永遠(yuǎn)保持活力。有時我也很愚蠢我撒過謊曾經(jīng)做作業(yè)抄答案等等今天一想感到自己做過的蠢事實在太多。像自以為是、小聰明、鉆牛角尖都屬于愚蠢。智慧的人也不張揚他們外表沉默甚至愚蠢他們不濫用自己的才能不使自己的價值變低。這就不是智慧的表現(xiàn)。智慧是一種精神境界是做什么都從容不迫、游刃有余的境界。 現(xiàn)在我已經(jīng)覺得帥克是個平民英雄了他以自己的方式干預(yù)了第一次世界大戰(zhàn)。 還有就是政府、軍官的昏庸、荒淫。 帥克既善于扯開話題每當(dāng)他一說話就會引經(jīng)據(jù)典不時講個故事。也就對他疏于防范。 帥克從來都是說真話的這使人很難找出破綻因為沒有破綻。通過這件事我得出結(jié)論：帥克最聰明我比他傻布雷特施奈德最笨。帥克卻利用這個機會賣給了他好幾條難看的雜種狗（帥克是狗販子）。但在獄中審判員們又拿帥克沒轍了因為帥克說什么都帶童真的表情還愛扯開話題令審判員們毫無辦法就把他給放了?？稍诰癫≡豪飵浛艘膊话卜趾芸毂话l(fā)現(xiàn)給趕了出來又進(jìn)入了警署。但之后帥克出人意料的被送去面見法醫(yī)被判定為精神病而被關(guān)進(jìn)了精神病院?！办车夏洗蠊蟾攀俏覛⒌?。這是沉著么？不好說再看看吧。到底什么是傻什么是聰明我也要被帥克弄糊涂了。似乎帥克也認(rèn)同他總是面帶天真的微笑溫柔的看著罵他是白癡的人并不時點頭以示贊同。你也許不會最順利但你可以最樂觀…… 不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美.(泰戈爾) 《做最好的老師》讀后感 :同學(xué)們我們許多人可能覺得自己不會寫作文其實不然我看了你們交上來的作文覺得每一位同學(xué)都會寫文章. 能不學(xué)好他的課嗎 最近又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長 曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》愛教亦多術(shù)矣. . 我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自心態(tài)問題——《做最好的老師》沒有愛便沒有教育在教師素質(zhì)的諸多因素中對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的.語重心長科研的眼光去看把教育上遇到的每一個難題如班集體建設(shè)呀后進(jìn)生轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對待把每一個難教兒童愛理解尊重平等與責(zé)任在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力. . “他可是個天字第一號的白癡……”隨軍神甫奧托卡茨把帥克輸給盧卡什上尉時這樣說。你也許不是最聰明的但你可以最勤奮。應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生的智慧以力所能及的但并不輕松的要求緊張地動腦的工作.教師要為他們[學(xué)困生]專門另選一些題目始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步哪怕一點點進(jìn)步也好.[] 學(xué)生并不是停滯不動凝固不變的凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動總是會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的.[] 只要讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的個人的人格上的歡樂那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁筋疲力盡.……如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地專心致志地學(xué)習(xí)啊! 使每一個學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步. 設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動. [干:沒有大綱學(xué)生][我看到了百分之百的以生為本]★2教師的時間從哪里來 一晝夜只有24小時是的沒有時間啊!——這是教師勞動中的一把利劍它不僅傷害學(xué)校的工作而且損及教師的家庭生活.怎樣解決這個時間問題呢 這個問題也像學(xué)生的智力發(fā)展問題一樣是涉及整個學(xué)校生活的綜合性問題之一它是完全取決于學(xué)校的全部活動是怎么安排的.[干:.] ……那位歷史教師說:.……怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢 .一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒地讀書不斷補充他們的知識的大海.……:襯托著學(xué)校教科書的背景越來越廣猶如強大的光流照射下的一點小光束那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯教師在課堂上講解教材(敘述演講):.[關(guān)于讀書我想補充的是:]3教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性如果仔細(xì)考察一下中學(xué)第二階段(四至八年級)和第三階段(九十年級)的教學(xué)過程就可以得出這樣的結(jié)論:在這里為了無休止地然而卻又完全徒勞地把那些尾巴學(xué)生拉上來(有時候這個一部分相當(dāng)大弄得教師不得不幾乎是給全班學(xué)生進(jìn)行補課).這就侵占了教師的許多時間——包括在校的時間和回家后的時間.[對集體來說解決問題的科學(xué)方法是在小學(xué)初段但對我們而言我們不得不面對這個事實:至少在今天我們的學(xué)生還是這樣甚至完全是這樣!但抱怨與批判都不能改變或者改良這一事實于是我們(初中教師)應(yīng)該做的就是:] 這里想給小學(xué)教師提出幾點建議.親愛的同事請你記住::.請你記住:中年級和高年級學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍這主要是他們不會學(xué)習(xí)不會掌握知識的結(jié)果.…………學(xué)生如果沒有學(xué)會迅速地有理解地有表情地閱讀和感知所讀的東西沒有學(xué)會流利而正確無誤地書寫那么到了中年級和高年級就談不上順利地學(xué)習(xí)也就是說教師就不得不沒完沒了地給學(xué)業(yè)落后的學(xué)生做拔高:出聲地讀——:在閱讀的同時能夠思考在思考的同時能夠閱讀.……. . . 腦海中久久不忘這么一個鏡頭: 當(dāng)主任發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題和班級紀(jì)律和我探討時我也是總在辯解找著自以為是的理由……而他卻一直用新老師成長等理由安慰我給我鼓勵甚至在繁忙的工作中多次駐守在班級幫助我管理. 當(dāng)魏書生告戒我們多改變自己少埋怨環(huán)境的時候我更我自己的埋怨而羞愧因為生活給予我的優(yōu)越條件和理想的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的能力所及這種所得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的付出的狀態(tài)讓我內(nèi)心總是不安而更讓自己無地自容的是:我不知道珍惜努力還在推卸責(zé)任放任自己. 教學(xué)多年才發(fā)現(xiàn)自己性格上的缺失和能力上的貧乏遠(yuǎn)不達(dá)到一個合格的老師. …… 《給教師的建議》讀后感暑假里我主要閱讀的書籍是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》.:為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的考試不及格的學(xué)生 而到了二三年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢 是這些學(xué)生太笨是他們上課不專心聽講還是從教師自身尋找原因 因為曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生所以我不由得陷入了沉思:作為教育者我們是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一個學(xué)生 落伍得無藥可救. 《教師的教育素養(yǎng)》 所以今后我要象要求學(xué)生那樣要求自己:多讀書讀好書好讀書. 《做最好的老師》讀書筆記及心得體會 讀書筆記 . 所謂最好的老師不是與我敬仰的于漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學(xué)識能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無法企及的比也白比。而另一個學(xué)生的腦力勞動進(jìn)行得就完全不同。它幫助學(xué)生觀察、表達(dá)、用詞和寫實，提高學(xué)生的寫作能力。記錄可以幫助我們對探究的過程進(jìn)行評估，幫助我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。 1關(guān)于觀察的策略 （1）教會學(xué)生圍繞一個概念有目的的進(jìn)行觀察，學(xué)生會學(xué)得更有效； （2）設(shè)法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡可能用多種感官來進(jìn)行觀察，學(xué)生會觀察得更深入； （3）觀察是探究的一個環(huán)節(jié)，要和學(xué)生的語言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。教師將學(xué)生引入探究的環(huán)境，了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)評估，學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，都主要靠討論。 （5）我們不主張在小學(xué)階段對社會科學(xué)問題進(jìn)行探究。最好一次探究活動集中探討一個問題，而不是想學(xué)生提出一大堆問題，或是不明確的科學(xué)問題。那種把探究式學(xué)習(xí)簡單解釋成為“玩中學(xué)”的提法是不全面的。 學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是探究式科學(xué)教育過程中主動的學(xué)習(xí)者，這表現(xiàn)在： 學(xué)習(xí)者分享了最初對特定時間或現(xiàn)象的看法和解釋； 學(xué)習(xí)者收集到其他人對特定事件或現(xiàn)象的看法； 學(xué)習(xí)者檢查支持他們自己的觀點和其他人的看法的證據(jù)； 學(xué)習(xí)者提出問題； 學(xué)習(xí)者提出探明事件或現(xiàn)象的探究計劃； 學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、解釋 學(xué)習(xí)者根據(jù)實證來確定或修正原由的意見或解釋； 學(xué)習(xí)者想其他人表達(dá)自己的觀點和解釋； 學(xué)習(xí)者提出進(jìn)一步探究的問題。設(shè)計系列的課，有助于了解概念之間的聯(lián)系，為學(xué)生制定一個連續(xù)的學(xué)習(xí)過程。 在探究式科學(xué)教育中，需要幫助兒童在他們原由想法的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展正確的科學(xué)概念。教師可以因勢利導(dǎo)和設(shè)置環(huán)境，單進(jìn)行探究活動的主體是學(xué)生，能不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，最終取決于學(xué)生本人的情況和努力。科學(xué)家的意見、教育理論的支持和學(xué)習(xí)科學(xué)（神經(jīng)教育學(xué)）的啟示這三個方面都認(rèn)為如此。因而，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們解決問題的能力，不僅要培養(yǎng)他們分析和推理的能力，還需要培養(yǎng)他們解決問題的能力；不僅要培養(yǎng)他們分析和推理能力，還需要培養(yǎng)他們綜合運用信息的能力。 在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不同層次的探究活動可以有不同的側(cè)重，但是，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來說，探究過程的各個環(huán)節(jié)是不能分割的，不能說用這個科學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生提出問題，用另一個活動來教學(xué)生如何設(shè)計實驗，在通過一個活動來教學(xué)生總結(jié)，這樣做不是完整的探究過程，也達(dá)不到探究式教育的目的。如果不是在兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和兒童已有的科學(xué)基礎(chǔ)上精心選擇和組織兒童探究的內(nèi)容，而只是在課堂上采用零碎的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學(xué)教育將會是效率很低的教育，也不可能達(dá)到培養(yǎng)兒童探究能力的目的。對年幼的學(xué)生來說，可能學(xué)習(xí)探究的過程比掌握具體的知識更應(yīng)引起我們的重視。 在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭論的問題是：探究式科學(xué)教育究竟是一種用來幫助學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，還是本身就作為一種課程的目標(biāo)。 要正確理解探究式科學(xué)教育 探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。 什么是探究？ 美國國家研究理事會在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出了定義：探究是一種多層面的活動，他包括：進(jìn)行觀察；提出問題；通過閱覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。讓兒童親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗，接觸實際，達(dá)到以下目的——保護(hù)孩子的好奇心和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性；激發(fā)想象力，擴展思維；獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)探究的技能；改善合作和交往能力；促進(jìn)語言和表達(dá)能力的發(fā)展。取名“做中學(xué)”。 探究式科學(xué)教育過程的特點？ 探究式科學(xué)教育是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程，它主要表現(xiàn)為： （1）探究式科學(xué)教育過程要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心； （2）探究式科學(xué)教育過程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度； （3）探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)； （4）探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献鳎?（5）探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。按照聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代的新的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。 什么是科學(xué)？ 通?？茖W(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和他對實證方法的確立，看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志。 今年暑假期間，我讀了《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書。 結(jié)合“師德師風(fēng)建設(shè)”工作，每一位教師撰寫一篇學(xué)習(xí)心得體會或總結(jié)。 在學(xué)校內(nèi)懸掛“加強師德師風(fēng)建設(shè)，辦人民滿意的教育”為主題的宣傳橫幅，積極營造專項活動氛圍。 二、學(xué)習(xí)市教育局【2010】80號文件《關(guān)于開展徐州市“中小學(xué)校及其在職教師違規(guī)有償補課、辦班”專項整治活動的意見》，傳達(dá)徐州市民主路小學(xué)落實徐教[2010]80號文件的實施方案 成立由校長、書記任組長的落實《關(guān)于開展徐州市“中小學(xué)校及其在職教師違規(guī)有償補課、辦班”專項整治活動的意見》工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 豐富載體，切實推進(jìn)