【正文】 主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率、就業(yè)層次、用人單位評價等。主要監(jiān)控點為教學(xué)大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等。主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)改造和發(fā)展方向等。學(xué)院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機構(gòu)是教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)設(shè)置委員會、教材委員會及教學(xué)督導(dǎo)專家組，教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用；系（部）是實施教學(xué)及管理的實體，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實施教學(xué)及管理的最小單位，也是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。定期結(jié)合階段性任務(wù)目標及總體任務(wù)目標進行對比分析、網(wǎng)上發(fā)布，向廣西教育廳、財政廳、農(nóng)業(yè)廳等上級部門匯報項目實施情況，保證信息暢通，實現(xiàn)對項目建設(shè)全過程的動態(tài)管理。繼續(xù)完善《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物資招標采購管理辦法》等管理制度，杜絕建設(shè)過程中的腐敗、瀆職行為和浪費現(xiàn)象的產(chǎn)生。進一步深化院系（部）二級管理體制改革，調(diào)動教師參與項目建設(shè)的積極性和責(zé)任感。同時，制定《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目專項資金管理辦法》等管理制度，對項目實施全過程管理，確保建設(shè)項目按照方案要求順利實施。根據(jù)專業(yè)及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費預(yù)算，總投入金額428萬元，其中申請中央財政支持230萬元，分兩年到位，每年115萬元；申請自治區(qū)財政配套100萬元專項經(jīng)費；行業(yè)企業(yè)投資30萬元，學(xué)院自籌68萬元，主要用于校內(nèi)外實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施改善。有兼職教師24人，隨著校企合作不斷向縱深推進，兼職教師的數(shù)量和比例將會進一步擴大。成立項目建設(shè)小組，負責(zé)各專業(yè)子項目的具體實施工作，制訂項目建設(shè)工作計劃，組織實施建設(shè)方案各項內(nèi)容，完成各項建設(shè)指標。（3）構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系.(4)與北京麥可思人力資源信息管理咨詢公司合作，由他們對人才質(zhì)量進行調(diào)查評價。（2）實施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。實施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量年限為2年，每年費用估計10萬元，2年共20萬元，計劃由學(xué)院自籌經(jīng)費解決。麥可思數(shù)據(jù)庫已經(jīng)被中國的眾多高校、各級政府教育和人力資源主管部門、各企事業(yè)單位、各級學(xué)術(shù)研究機構(gòu)、高校畢業(yè)生和高考生等廣泛參考。承擔(dān)了國家、省級的重大研究項目，與國內(nèi)上百所高校有穩(wěn)定的長期研究合作，是中國社科院、世界銀行等國際研究機構(gòu)的合作單位，是中國大學(xué)生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)的唯一作者，也是江蘇省、四川省、浙江省、寧波市大學(xué)生就業(yè)跟蹤系統(tǒng)的唯一承建單位。表14 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)項目及投入資金預(yù)算（單位：萬元）建設(shè)項目投入資金中央財政地方財政合計，樹立行業(yè)影響力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（2人）培養(yǎng)中青年骨干教師（9人）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師（6人），建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊選聘具有行業(yè)影響力的兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（12人）教師頂崗實踐教師進修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教師參加學(xué)術(shù)交流教師參加技能競賽和資格考試，提高技術(shù)服務(wù)能力，突出教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)合計（六）實施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度為了摸清畢業(yè)生的真實情況和用人單位的需求，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量的真實水平，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)，計劃引入第三方（北京麥可思人力資源信息管理咨詢公司）開展獨立調(diào)查，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，從而使我們的‘產(chǎn)品’更好地‘適銷對路’，為學(xué)守完善人才培養(yǎng)方案提供準確的決策依據(jù)。重視新教師的入職教育，學(xué)院組織新教師進行教學(xué)理論和教學(xué)實踐技能等的崗前培訓(xùn)，進行達標考核，考核合格的才能上崗執(zhí)教。每位教師每年至少為學(xué)生提供一次企業(yè)委托的專業(yè)項目，或輔導(dǎo)一次學(xué)生的課外專業(yè)實踐，或指導(dǎo)一次學(xué)生參加職業(yè)技能競賽。合作開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)?；刂笇?dǎo)教師總數(shù)約30人。專任教師和兼職教師的比例達1∶1，形成穩(wěn)定的兼職教師庫。專業(yè)教學(xué)團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師構(gòu)成。繼續(xù)實行聘任制。所有專業(yè)教師每年須有2個月以上到企業(yè)或生產(chǎn)、服務(wù)一線實踐的經(jīng)歷。招聘教師優(yōu)先錄用有2年以上實際工作經(jīng)驗的碩士或博士研究生，要求新進教師在來校工作3年內(nèi)達到“雙師”素質(zhì)要求。制定政策措施，引導(dǎo)教師向“雙師”素質(zhì)發(fā)展。項目建設(shè)期內(nèi)，安排中青年骨干教師至少半年時間集中頂崗實踐，參與企業(yè)實際技術(shù)工作，提升專業(yè)實踐能力。2012～2013年，計劃分2～3批安排中青年骨干教師到國內(nèi)外高校、教師培訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)一線等研修與深造，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育教學(xué)理念和管理方法，掌握前沿技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，擴大國際視野。本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)院選拔的中青年骨干教師7名，計劃在兩年建設(shè)期內(nèi)，再培養(yǎng)中青年骨干教師2～3名，在項目結(jié)題時，爭取中青年骨干教師達9～10名。建設(shè)期內(nèi)，計劃安排專業(yè)帶頭人到國內(nèi)知名高校進修、出國訪學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)實踐鍛煉等，時間半年以上，以提高專業(yè)帶頭人的專業(yè)技術(shù)水平和教育教學(xué)能力，使之能夠把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握職業(yè)崗位能力需求和變化，并具備帶領(lǐng)教學(xué)團隊進行教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的能力，成為專業(yè)教學(xué)能手和行業(yè)專家。(1)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。在校內(nèi)開展多種形式的實踐技能專項培訓(xùn)。要求拜有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)員為師并跟班見習(xí)，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，提高專業(yè)實踐能力。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙。，大力開展學(xué)生技能競賽活動結(jié)合全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽的舉辦，每年在校內(nèi)開展一次種子繁育學(xué)生技能競賽或農(nóng)學(xué)知識競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。在“三元共管”管理體系中，校企合作，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生在完成崗位工作任務(wù)的過程中，不斷學(xué)習(xí)充實專業(yè)知識、運用崗位技術(shù)、接受技術(shù)專家指導(dǎo)、形成工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，煉就工作方法和生產(chǎn)組織管理能力?？梢?，合作企業(yè)技術(shù)專家在學(xué)生頂崗實習(xí)管理中具有重要的作用。學(xué)生進入企業(yè)頂崗實訓(xùn)時間長、地點分散，學(xué)校只能采用巡視檢查的方式進行松散式管理，更多是需要依靠企業(yè)來進行管理。從目前情況看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)崗位從業(yè)人員入門門檻低，對經(jīng)驗性、社會性工作能力要求較高。、企業(yè)和學(xué)生個人“三元共管”的管理體系由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有綜合性、復(fù)雜性、生產(chǎn)過程交疊性和不可重復(fù)性等特點，農(nóng)業(yè)類專業(yè)頂崗實訓(xùn)與工業(yè)化的車間頂崗實訓(xùn)有顯著差異，很難針對每一個生產(chǎn)經(jīng)營管理技術(shù)環(huán)節(jié)單獨開展頂崗實訓(xùn)，同時一個生產(chǎn)經(jīng)營管理技術(shù)環(huán)節(jié)的單獨頂崗實訓(xùn)還會造成對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動缺乏整體認識，所以專業(yè)頂崗實訓(xùn)設(shè)計安排的優(yōu)先選擇方案是參與年度從生產(chǎn)計劃到產(chǎn)品收獲、收購一個完整的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。（3）以頂崗實訓(xùn)課業(yè)為主線的自我管理式學(xué)習(xí)。在企業(yè)教學(xué)環(huán)境中將這些企業(yè)教育資源納入專業(yè)教學(xué)體系，對促進學(xué)生技術(shù)知識掌握和職業(yè)素養(yǎng)提高具有重要的意義。④企業(yè)和學(xué)校按階段分別對導(dǎo)師培養(yǎng)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)計劃進展狀況、培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果進行檢查考核，并分別兌現(xiàn)獎罰措施。②按照企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)實踐教學(xué)框架，導(dǎo)師與學(xué)生溝通商定，分別制定導(dǎo)師的學(xué)生培養(yǎng)計劃，學(xué)生制定自我管理的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生導(dǎo)師最好經(jīng)過資格認定，并接受過一定的職業(yè)教育培訓(xùn)。企業(yè)導(dǎo)師是承上啟下的群體，導(dǎo)師的重要責(zé)任之一就是向新員工傳承、貫徹企業(yè)的優(yōu)秀文化，以“合力文化、團隊精神”教育新員工，重塑他們的思想，使“新員工”盡快成熟起來，融入企業(yè)，實現(xiàn)從“校園人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；同時通過認真細致的指導(dǎo)、工作經(jīng)驗傳輸，使“新員工”快速掌握必要的工作技能、建立人際關(guān)系，提高他們的工作能力，為其職業(yè)能力快速成長奠定基礎(chǔ)。（2）師傅帶徒弟——導(dǎo)師制。同時根據(jù)崗位工作需要隨時提供“腳手架”支持，特別是專職的企業(yè)“導(dǎo)師”為學(xué)生提供持續(xù)發(fā)展的支持。自我管理式的崗位學(xué)習(xí)在很大程度上是對工作過程的建構(gòu)行動，在此所需要的知識技能往往只能通過崗位學(xué)習(xí)來獲得?，F(xiàn)代工學(xué)整合式學(xué)習(xí)是自我管理式的崗位學(xué)習(xí)，它對知識的深度和廣度要求較高，特別是對工作過程知識(與工作有關(guān)的隱形知識)的要求。工學(xué)整合式學(xué)習(xí)就是工作與學(xué)習(xí)一體化的崗位學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程在時間和空間上與工作過程是一體化的。被高等職業(yè)教育看重并加以充分利用的企業(yè)教育環(huán)境是：企業(yè)文化與管理環(huán)境、工作任務(wù)訓(xùn)練操作環(huán)境和企業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)的職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生一般在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)下，直接參與企業(yè)專項技術(shù)崗位實踐活動，但不頂崗工作，由企業(yè)提供與技術(shù)員相同的崗位，經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)，在企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)下，完成一個生產(chǎn)周期的崗位工作，同時與企業(yè)員工同等管理考核。當(dāng)前很多學(xué)生沒有下過田、種過地，對現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)缺乏直接的感性認識，為增進學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)感性認識和形成直接經(jīng)驗，應(yīng)采集制作大量生產(chǎn)現(xiàn)場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)等方面的案例、圖片、動畫、視頻等，制作成再現(xiàn)和演示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的多媒體文件用于課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的操作示范與講解要盡量詳細和多次重復(fù)，以便學(xué)生觀察了解，在學(xué)生重復(fù)操作訓(xùn)練過程中，教師糾正和指導(dǎo)十分重要，同時教師要鼓勵學(xué)生對操作工藝提出一些創(chuàng)新性思考和建議，并指導(dǎo)他們開展進一步的創(chuàng)新實踐。它將技能培訓(xùn)教學(xué)分為準備、操作示范、學(xué)生模仿和教師指導(dǎo)糾正等過程。（3）四階段教學(xué)。在職業(yè)教育教學(xué)實踐中，以一個職業(yè)人為角色，以完成一個具體的崗位工作任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中，在教師的點撥下．以職業(yè)人的工作思維，按工作程序由自己來解決一個又一個問題，直至完成任務(wù)。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動圍繞著項目工作任務(wù)組織與實施，在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生共同直接參與實施項目的全過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，在生產(chǎn)一線通過“真刀實槍”訓(xùn)練，培養(yǎng)形成崗位工作技術(shù)能力、方法能力和分析問題與解決問題的能力，以及團隊精神和合作能力等。職業(yè)崗位能力是由崗位相關(guān)專業(yè)知識、多項專業(yè)技能通過一段時間的工作經(jīng)歷融合、內(nèi)化而形成的一個崗位的工作能力（崗位技術(shù)．工作方法和工作經(jīng)驗等），通常采用教學(xué)實習(xí)來實施教學(xué)活動。（1）項目導(dǎo)向教學(xué)。、任務(wù)驅(qū)動等學(xué)做一體的教學(xué)模式校內(nèi)教學(xué)活動主要進行專業(yè)知識、單項技能和綜合崗位技能等的傳授與訓(xùn)練，教學(xué)組織活動計劃性強，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織實施管理較為嚴謹，除采用傳統(tǒng)的課堂理論傳授教學(xué)方法之外，要積極探討有利于專業(yè)經(jīng)驗知識生成的教學(xué)模式和方法。月 (四)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)根據(jù)上述“三循環(huán)，兩交替，一輪回”的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)安排，種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)的教學(xué)活動分別在校內(nèi)和企業(yè)兩個環(huán)境下進行。表10 學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)耗材補貼預(yù)算年級學(xué)生數(shù)(人)中央財政（萬元）2012年2013年合計200970—201060201133201280合計243注：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)耗材補貼預(yù)算標準400元/人與管理規(guī)范、實力強、知名度高的種子企業(yè)合作，共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，探索由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，學(xué)院教師跟班增加實踐經(jīng)驗，共同指導(dǎo)學(xué)生進行課程實訓(xùn)的校企合作新模式，并為學(xué)生頂崗實習(xí)提供崗位。以校企合作建立的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為平臺，讓學(xué)生在“真實環(huán)境、真實任務(wù)、真實生產(chǎn)、真實產(chǎn)品、真實市場”的情境下進行實訓(xùn)，企業(yè)提供技術(shù)和師資,校企聯(lián)合組織實訓(xùn)教學(xué),從而體現(xiàn)真實的職場氛圍和企業(yè)文化，也使教學(xué)過程更具實踐性、開放性和職業(yè)性。通過強化實習(xí)實訓(xùn)基地運行管理，完善過程監(jiān)控辦法及考核評價標準，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，實現(xiàn)校企的全方位對接，從而達到真正意義上的深度融合。表8 新增植物營養(yǎng)實訓(xùn)室設(shè)備及投資預(yù)算序號設(shè)備名稱設(shè)備型號數(shù)量（臺）估價（萬元）中央資金（萬元）2012年2013年1原子吸收分光光度計WFX810102液相色譜儀Agilent 1220 Infinity103單一煙氣測量儀（SO2/NO/CO）325I104移動式太陽能沼氣發(fā)生器6CM3105秸稈氣化爐第十代08IV型噴槍式秸稈氣化爐（標準型單灶）10合計　　　037在現(xiàn)有較為穩(wěn)定的13個合作企業(yè)中，選擇5～6家理念與技術(shù)先進、管理規(guī)范，社會知名度高的企業(yè)，在專業(yè)教學(xué)、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、人才供需等方面深化合作關(guān)系，實現(xiàn)校企雙贏。表6 新增種子檢驗實訓(xùn)室設(shè)備及投資預(yù)算序號儀器設(shè)備規(guī)格數(shù)量（臺）估價（萬元） 中央資金（萬元）2012年2013年發(fā)芽試驗真空吸種置床儀VPWS220 (美國)10水分測定高精度種子水分測定儀SB900美國10便攜式水分測定儀PM8188日本20重量測定康達德數(shù)粒儀 CONTAORD德國10數(shù)粒儀自動分樣系統(tǒng)(配套)CONTAFIL德國10高壓滅菌鍋 HVE50日本10農(nóng)用X光機HY35型10田間測定苗木露點水勢測定儀HR33T 10合計　　320（2）完善植物保護實訓(xùn)室儀器設(shè)備。學(xué)生能在校內(nèi)完成目前種子行業(yè)種子質(zhì)量檢測所有技術(shù)指標的檢測（含國標）。新增儀器設(shè)備總值