【正文】 聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣　　看瓜刺猹　　潮汛看魚第9 / 22頁(yè)?！　∥?、布置作業(yè)：　　再次有感情地朗讀課文　　抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子?！　￠c土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。　　理解： “他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。）　　那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。　　四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來?！　∷伎迹骸　。?）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？　　可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。　　三、學(xué)習(xí)交往過程　　把課文默讀一篇。）　　過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。　　生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。 無窮無盡　　看插圖　　用自己的語言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來了解一下。 伶俐 熟識(shí) 潮汛　?。?）解釋下面詞語　　其間 胡叉 鵓鴣 裝弶 胯下　?。?）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”　　指導(dǎo)背誦本段。　　第二句教學(xué)：　?。?）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。學(xué)習(xí)讀。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀?！　〉谝痪浣虒W(xué)：　?。?）指名讀第一句。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。 反饋交流，師生評(píng)價(jià)。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？　　抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話?！　≈该x，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)?！　∷摹W(xué)習(xí)閏土的外貌　　方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)?！　》答伣涣?，部分問題存疑。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。（板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。　　二、整體感知課文　?。ㄒ唬┠阆胝J(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。說說聽了故事之后的感受。板書：閏土（出示課文插圖）　　打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說（過渡：看來同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）　　魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。　　整體感知閏土的形象。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。比如，第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候， 他說——( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。老師也選擇一個(gè)。（生發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）找找有幾處這樣的省略號(hào)？（生讀一處，師出示一處，并請(qǐng) 說說省略的是什么）你看，讀著這些省略號(hào)，我們似乎看到作者（向往）的心。幻燈出示：（雪地捕鳥）（ ）——（ ）——（ ）（引導(dǎo)學(xué)生概括）（二）品讀省略，感受能干這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是 稀奇 ，這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情（一）概括趣事，感知豐富年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項(xiàng)圈。老師帶來了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長(zhǎng)一個(gè)樣。（板書：健康樸實(shí)）誰來讀這句話，讀出他的樸實(shí)可愛。（出示外貌的句子）（2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？（生：健康活潑 樸實(shí)可愛 等）（3）像剛才那樣選一個(gè)詞批注在句子旁邊。大家看，如果第一句描寫的是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是 ；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用要讀出他的 （師生合作朗讀）三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙（1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個(gè)機(jī)敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對(duì)這一畫面深刻的印象，也讓我們對(duì)少年充滿了興趣。（板書機(jī)智勇敢）（4）誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注（1）誰來讀第二三句話？（2）如果用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。（1）誰來讀讀第一句話。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。）相處 離別 回憶 相識(shí)二、讀批并重，感知大師文章畫面美理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個(gè)練習(xí)。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。背誦第一自然段。【板書設(shè)計(jì)】少年閏土外貌： 稀奇的事：紫色的圓臉雪地捕鳥頸套銀項(xiàng)圈看瓜刺猹潮汛看跳魚兒篇五：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)公開課穿越時(shí)空 探尋大師語言表達(dá)的秘密——《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。在學(xué)習(xí)中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。⑵ 板書：聽、捏、走、看、刺６、對(duì)于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請(qǐng)大家一起再讀一遍第一段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。 ４、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個(gè)少年”，“其間”是什