教師招聘考試考點(diǎn)xxxx1227(參考版)
2025-05-04 08:22本頁(yè)面
【正文】 ？遵守法律，法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。？有組織機(jī)構(gòu)和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施，設(shè)備等；有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法：1986年4月12日六屆四次通過(guò)，2006年6月29日十屆（22次）修訂，9月1日起施行。：面向全體，全面提高，主動(dòng)發(fā)展。？有利于自身綜合素質(zhì)的提高；有利于自身從教事業(yè)的發(fā)展，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细袢瞬诺男枰挥欣谧陨砺殬I(yè)理想的實(shí)現(xiàn)；是抵制不正之風(fēng)的重要保證，是當(dāng)前改善師德?tīng)顩r的迫切需要。？愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。：是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人，與社會(huì)，與集體，與工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。？培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注重良好的儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己。：是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。？吸引與排斥；合作與競(jìng)爭(zhēng)。影響因素？教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級(jí)的規(guī)模；班級(jí)的性質(zhì)；對(duì)教師的期望。？全身松弛訓(xùn)練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓(xùn)練。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，高級(jí)目標(biāo)是尋求發(fā)展。？開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級(jí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。方法：心理測(cè)驗(yàn)，評(píng)估性會(huì)談，觀察法，自述法。？自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)知。：依從（從眾，服從）；認(rèn)同；內(nèi)化。習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可（好孩子）取向階段，維護(hù)權(quán)威或秩序（遵守法規(guī)）取向階段。認(rèn)知，情感成分，行為成分。2注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性德課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，直覺(jué)思維訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果。3個(gè)性（高創(chuàng)造者的個(gè)性特征）：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍錯(cuò)誤和模糊，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。1環(huán)境：父母受教育程度，管教方式，家庭氛圍。？提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。，促進(jìn)知識(shí)保持？深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。心智技能：觀念性，內(nèi)潛性，簡(jiǎn)縮性。？知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；是學(xué)生各種技能形成和發(fā)展的總要基礎(chǔ)；是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提；是學(xué)生的態(tài)度和品德形成的因素之一。？存在形式和復(fù)雜程度：符號(hào)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)。3資源管理策略：時(shí)間管理策略，環(huán)境管理策略，學(xué)習(xí)努力和心境管理策略。組織策略，是整合多學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。精細(xì)加工策略，是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。？精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。：形式訓(xùn)練說(shuō)（官能）；共同要素說(shuō)（桑代克）；經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)（賈德水下靶）；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)（苛勒雞覓）。：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。有激活，指向，強(qiáng)化功能。：羅杰斯。：1格式塔的完形—頓悟說(shuō)，苛勒；2托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論；3布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；4奧蘇泊爾的有意義接收學(xué)習(xí)理論；5加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。我國(guó)分知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 ：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的理智特征；情緒特征；意志特征。發(fā)展經(jīng)歷：生理自我—3歲，社會(huì)自我—少，心理自我—青年。：；自主感對(duì)羞恥感與懷疑23；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感45；勤奮感對(duì)自卑感611；自我同一性對(duì)角色混亂1218（初高中）。：感知運(yùn)動(dòng)階段（02）；前運(yùn)算階段
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