【正文】 學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含 朗讀全文，要求不漏字，不加字。 作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？ 小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。 教師小結(jié)： 試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？ 所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。誰能用它也說一句話。 學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇 ” “暇”的意思是“空 ”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。指導(dǎo)書空“脊”?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。 這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。 學(xué)習(xí)：“頗 ”、“耐” 查字典理解“頗 ”。 板書：人人為我，我為人人。你們知道他們這是做干什么？原來…… 出示課題：自己的花是讓別人看的 齊讀課題 他們這樣做是為什么呢？ 二、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 教學(xué)重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。理解聽寫部分的詞義。第二篇自己的花是讓別人看的 教學(xué)準備：第3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。只有老師更進步，學(xué)生才會更成長。同時，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對課堂駕馭能力不強，對課堂生成未能及時抓住對重點句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時機；對學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少……為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機會來表達自己的感悟理解、相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重?！?先請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。 在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。 首先，較為合理利用課外及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化，加深感悟。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。教學(xué)反思：只有老師更進步，學(xué)生才會更成長。同時，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對課堂駕馭能力不強，對課堂生成未能及時抓住對重點句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時機；對學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少……為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機會來表達自己的感悟理解、相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重?！?先請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。 在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。 首先，較為合理利用課外及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化，加深感悟。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。教學(xué)反思：還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。沒有適時地將學(xué)生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學(xué)生的求知欲。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強。在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。只看該作者教學(xué)反思：發(fā)表于 20111217 09:49:17頂騰訊朋友收藏空間 能做到嗎？生：能。師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。老師也自嘆不如啊！我要向你們學(xué)習(xí)。（生寫話，然后展示）生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱?！都玖w林文集》、《季羨林散文集》《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認識一下季先生吧。師：說得對。師：為什么？生：因為如果把所有的東西都寫進去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。師：你們說得非常好。生：寫文章時要寫真人真事，抒發(fā)真情實感。師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動的文章嗎？生：不能。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？生：平時留心觀察周圍的事物。生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會幫助他師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。……師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。四、總結(jié)。”①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。請讀課文的最后一句。”“走過何一條街，……應(yīng)接不暇。出示補充資料：那一條整潔的街道依舊整潔如新?！雹畔胂耄菏裁醋兓?？唯獨什么沒有改變？⑵“美麗”指什么？⑶生讀句子。體會作者的話。師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。如“脊”“嫣”“暇”）。讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。走在德國，滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。）⑷　老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。 生交流原因。”⑵　學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中，師巡視：①人人為我，我為人人?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。再讀句話。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來表達你的慨嘆。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。⑶　介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。”②　“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。順勢理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。畫出你認為很重要的詞語。（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┥?齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！三、深入理解，讀出感情。指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。（板書課題）二、初讀課文，直奔主題，整體感知。第1課時一、導(dǎo)入：1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？2．多媒體展示德國風(fēng)景圖。教學(xué)過程:有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。 在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學(xué)生積累語言文字。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。教材分析：《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。我今后應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。我的評價性語言不夠準，不夠活。然而在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：自己的語言還沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。 |樓主|踩回復(fù)舉報網(wǎng)站工作室沙發(fā)分享騰訊微博好友和群］分享到:最后通過師生的對話再次誦讀課題和文章主旨，意味深長。又做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”來結(jié)尾，給師生留下了一個非常大的想象空間。（全